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典型的课程与教学目标价值取向
一新
课程
标准
的价值取向
是什么
答:
新
课程
标准
的价值取向
是要求教师成为决策者而不是执行者,要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应
教学
活动并表达自己的教育理念等等。根据教学目的、内容、学生的知识水平
和
知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展,启发式教学不仅...
新
课程
标准
的价值取向
是什么
答:
新
课程
标准
的价值取向
:1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成了极大的反差。2、传统的应试教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;学生死记硬...
课程目标
的几种基本
取向
,如何处理他们之间的关系?
答:
3、生成性目标 这类
目标取向
强调具有很大的实践性、理想性、经验性
和
非预期性。强调教育情境中随着教育过程的展开自然而然的生成课程目标,更加重视过程。这类
课程目标的价值取向
往往强调在教育过程中的实际生成,比如学生在学习某篇文章的时候先按照文章的人物关系进行了角色扮演,更重视的是过程性经验的...
课程与教学
评价有哪几种基本
取向
答:
课程与教学评价的取向是指每一种课程评价所体现的特定的
价值
观,它实际上是对课程评价的本质的集中概括,支配着评价的具体模式和操作取向。从取向的维度,我们可以把迄今为止纷繁复杂
的课程与教学
评价归纳为三种,即“
目标取向
的评价”、“过程取向的评价”、“主体取向的评价”。
教学
目的
的价值取向
有几种观点?
答:
详细说明:教育目的的
价值取向
:个人本位论,指出在制定教育目的以个人为出发点,强调发展自我;社会本位论,在制定教育目的时以社会为出发点;教育目的的辩证统一论,即先培养人,人从属于社会时为社会服务。1、人本论教育目的应该考虑人自身的发展
和
完善的需要,要培养自然人。个人本位论者反对用社会来...
梦想
课程
建构
的价值取向
基于什么教育理念
答:
梦想
课程
建构
的价值取向
基于全人教育理念 我们认为,教育
的目标
应该是培养“全人”(whole person)。所谓“全人“,是指“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇一体”的人。梦想课程是以培养全人为目标,以帮助学生成为“求真、有爱的追梦人”为价值追求,以学生适应社会所必需的健全品格
和
关键能力为课程...
小学语文
教学价值取向
思考
答:
1.影响
教学目标
的设计。虽然小学语文的教材可能会完全相同,但是不同的教学
价值取向
,对教学目标的设计也会大不相同。笔者在青岛市某小学听到的两位教师关于一年级下册《19只乌鸦》同课异构课堂中的教学片断一:课例一:师:今天我们就一起学习一下《19乌鸦喝水》,请大家翻开生词部分(老师读音示范以后,...
谈谈语文新
课程的价值
追求,以及与此相适应的语文
教学
转型有什么特点...
答:
新
课程
的基本
价值取向
是:为了每一个学生的发展,这是贯穿《基础教育课程改革纲要》的基本精神。是本次课程改革的灵魂。“为了每一个学生的发展”意味着我国基础教育课程体系必须走出
目标
单一,过程僵化、方式机械的生产模式,让每一个学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格。为此追求下列课程理念:...
导图235:
教学目标的价值取向
(教学论)
答:
-->-->-->-->学校
教学
任务 -->-->-->-->-->传授人类社会共同的文化要素 -->-->-->-->-->提倡构建古典
和
核心知识体系 -->-->不足 -->-->-->易导致追求知识为一元
目标
-->-->-->忽略探索知识的过程与方法 -->-->-->忽略情感、态度、
价值
观发展 -->社会本位
取向
-->--...
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简述比较教育的主要作用
古德莱德将课程分为五个层次
把课程界定是一种生成性的课程观
下列各项中,不属于课程四要素的是
比较教育诞生的标志是
下列不属于课程要素的是
学科课程
课程与教学目标价值取向的主要类型
课程与教学目标的价值取向