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典型的课程与教学目标价值取向
如何理解
课程目标与教学目标
之间的关系
答:
广义上,
课程目标
定位于教育与社会的关系,视角比较大,涵盖是全层次的。包含了:包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“
课程教学
目的”
和
“
教学目标
”;2) 教学目标一般从科学探究、情感态度
与价值
观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。或者理解为:课程目标是...
如何理解新
课程
标准中的四个基本理念
答:
1、旧课程观中
的课程
是文本课程,教师是传授者,因而教师是中心.而新课程观认为课程不仅是文本课程,更是体验课程.是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程。2、旧课程观认为
课程与教学
是相互分离的,教材意识是第一意识,按教学大纲完成教学计划则是第一要务,而新课程观则认为...
课程
设计
目标
模式具有哪些显著特征
答:
(一)
目标
模式的理论基础 1 .实用主义哲学的价值论基础
课程
设计模式是在一定的价值哲学基础上所构建起来的,目标模式无论是原初的雏形,还是后期的“完形”,始终遵循着实用主义的价值准则.这不仅是因为目标模式本身带有实用主义的“血缘”,而更为重要的是当时的社会政治、经济及文化状况为目标模式的实用主义
价值取向
提...
课程内容
和课程目标
有什么关系
答:
课程目标
是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、
教学目标和教学
方法的基础。课程目标有助于澄清课程编制者的意图,使各门课程不仅注意到学科的逻辑体系,而且还关注教师的教与学生的学以及课程内容...
课程与教学
论研究的经验自然主义流派进行了什么研究
答:
从19世纪末到20世纪初开始,美国兴起的进步教育运动,对赫尔巴特主义
课程与教学
论进行了彻底的批判和超越,进而建立和发展起了儿童社会活动中心课程与教学论。儿童社会活动中心课程与教学论,彻底否定各种以学科主题为中心的传统观点,主张以学生兴趣、爱好、动机、需要等为
价值取向
,以儿童社会活动为中心来研制...
课程与教学
论的教材4 张华版
答:
课程与教学目标
的涵义与功能第三节 课程与教学目标的确定第四章 课程内容与教学方法的选择第一节 课程内容的选择第二节 教学方法的选择第五章 课程与教学的组织第一节 课程组织的涵义与基本标准第二节 课程组织的基本
取向
第三节 课程类型及其组织结构第四节 教学组织第六章 课程实施与教学过程第一节...
如何在历史
教学
中进行情感态度
价值
观教育
答:
历史教学中经常会遇到对某个历史事件或历史现象进行评价的问题,这样就不可避免地触及到
教学目标
中谈到的情感态度
和价值
观问题,因此历史教学中帮助和引导学生形成正确的情感态度和价值观就成为历史教学的重要目标之一。 记得我在讲到“元朝的建立和统一多民族国家的发展”这节内容时,发现了这样一幕:当我讲到“成吉思汗...
教育目的与培养目标、
课程目标
、
教学目标
的关系
答:
教育目的不同于培养目标和专业培养规格。教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求,而培养目标、专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的具体要求。培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的,但又不等于教育目的。同时,教育目的也影响、制约着
课程目标和教学目标
。总之,教育目的与培养...
什么是课程标准?课程标准
和课程目标
有什么不同?
答:
课程标准和
课程目标
的区别:课程标准是一个指导性文件,包含课程目标。课程目标是课程标准的其中详细表达教学目的的一部分。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、
教学目标和教学
方法的基础...
新
课程
理念下怎样撰写
与教学
设计
答:
新
课程
不仅是一种理念,更是一种行动。教学设计作为教师对新课程实施的设想、计划、方案,是教师将教育理念付诸实践的起点,是教育理念
与教学
实践的界面。为此,教师在进行教学设计时,一定要树立正确的指导思想,树立“为了每个学生的充分发展”
的价值取向
和以课改新理念为出发点的观念,教学设计要有时代性...
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