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典型的课程与教学目标价值取向
如何整体把握教材
和教学
内容的教育
价值
分析
答:
按叶圣陶先生的解说,为口头语言
和
书面语言的统称。语文又是母语教育
课程
,其本质属性就决定了语文课程的性质
与价值取向
。因此,对语文本质的认识,直接影响到
教学目标
的预设,学习方式的选择以及教学效能的大小。一. 把握语文本质,明确价值向度1. 辨析语文的本质对语文本质问题,自古就有“文道之争” ,或是只强调语言的...
课程
实施有哪三种
取向
?
答:
1. 忠诚度导向 忠诚导向是忠实执行课程计划,忠实反映课程计划设计者意图的过程。忠诚度
取向
的目的是实现预定
的课程目标
,以实现预定课程方案的程度作为课程实施成功与否的基本标准。忠诚度导向的课程内容由课程专家创建和选择。教师无权创建和选择课程内容。教师只是课程专家制定的课程计划的实际执行者和传递者...
教学
的三维
目标
是什么?
答:
三维
目标
是教育理论中的一个新名词。它是指教育
教学
过程中应该达到的三个目标维度,即:知识与技能;过程与方法;情感态度
与价值
观。(1)知识与技能目标: 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识
和
学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力...
品德与社会教育的总
目标
答:
作为价值观它强调
和
体现的是社会
价值取向
与个体价值取向的有机统一。它既强调个人价值,又强调个人价值与社会价值的统一,它既强调科学价值,又强调科学价值与人文价值的统一,既强调人类价值,又强调人类价值与自然价值的统一。也就是说,教师无论引导学生探究学习哪
课教学
内容,都要站在上述
目标
理念的高度...
课程与教学
过程
取向
评价的本质、
价值
与局限
答:
课程与教学评价的取向是指每一种课程评价所体现的特定的
价值
观,它实际上是对课程评价的本质的集中概括,支配着评价的具体模式和操作取向。从取向的维度,我们可以把迄今为止纷繁复杂
的课程与教学
评价归纳为三种,即“
目标取向
的评价”、“过程取向的评价”、“主体取向的评价”。
幼儿园表述
目标
的角度
和
理念有哪些
答:
随着问题的解决
和
兴趣的满足,儿童会产生新的问题、新的
价值
感和对结果的新的设计。这个过程是持续终身的,因此基于生成
目标的课程
必然会促进终身学习。在西方国家,以生成性目标为取向的早期儿童课程或教育方案并不少见,如意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案就是
典型的
以生成性目标为
取向的课程
。这些课程较少带有预设的痕迹,...
如何认识
教学目标
的来源
和
确定教学目标的步骤
答:
1.有效的新
课程
的课堂教学要在整体教学活动中统一、整合地实现
教学目标
。新课程要实现学生全面、终身的发展;倡导给个性充分、自由发展创造条件;给学生主体生动、活泼的发展空间。新课程在价值观上,一切为了学生全面发展;伦理观上,高度尊重学生;行为观上,全面依靠学生。新课程的这种
价值取向
决定新课程是“知识与技能、...
教育学
课程目标
的含义
答:
问题一:教育学:
课程
的三维
目标和教学
的三维目标分别是什么 课程提出了三维目标的概念,是对我们中小学多年教育教学实践的总结升华,是对国内外教育教学理论的借鉴和创新(布卢姆、加涅等都有一系列的学习目标分类,国内
目标教学
也提出要在一个知识点的教学中,有机融合知识、技能、情感领域的学习目标)。 但从当前的新课...
课程与教学
论知识点
答:
教学目标
设计与实践无论是夸美纽斯的泛智教育,还是杜威的品德培养,都揭示了教学模式背后
的价值取向
。教学目标设计要明确教育目的,综合分析多元因素,如学科发展、儿童观和知识结构,确保目标的可测度性和有效性。
课程与教学
论的发展,不仅反映了社会变迁,也体现了教育家们对人才培养模式的深入探索。通过...
浅谈如何整体把握教材
和教学
内容
的价值
分析
答:
例如,函数是“数与代数”的重要内容,也是义务教育阶段学生比较难理解
和
掌握的数学概念之一,本标准在三个学段中均安排了与函数关联的内容
目标
,希望学生能够逐渐加深对函数的理解。因此,教材对函数内容的编排应体现螺旋上升的原则,分阶段逐渐深化。依据
课程
内容的要求,教材可以将函数内容的学习分为三个...
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