养孩子这些年，不知道你们有没有感觉，娃儿们除了是碎钞机，还是“提问机”。和娃聊天，经常一不小心就被他们的“十万个为什么”聊死了。
看个葫芦娃：
娃：妈妈，为什么葫芦娃不穿鞋？
妈：……
读个古诗：
娃：妈妈，什么叫“芳菲尽”？
妈：就是花都凋零了。
娃：什么叫“凋零”？
妈：就是花都蔫了，没了。
娃：为什么它们都没了？它们是飞走了吗？
妈：是“菲”，不是“飞”。
娃：什么叫“菲”？
……
每一天，为娘的脑细胞都死在了娃子们的连环夺命“问”下。
虽然，不同款的娃都让我们拥有相同的烦恼，但咱心里都明白， 娃能问问题是好事，是他们在释放自己小小的好奇心 ，所以不论我们在内心如何嘶吼，娃的问题还是得绞尽脑汁接住。
但娃的提问，真的都代表他们在思考吗？他们的所有“为什么”，我们都得无条件HOLD住吗？
一个残酷的真相就是，将娃儿们的提问都和思考扯上关系，很可能是我们的一厢情愿，是我们的美化滤镜在作祟。
“为什么”对于娃来讲，有时候可能就是个口头禅，娃的内心戏其实很可能就是“我没想太多” 。
怎么能让娃提出更有质量的问题，是需要我们去慢慢引导的。 今天，小暖就和大家聊聊，想要帮助孩子学会提问，那父母应该做什么。
好问题第一阶段：为什么
什么是好问题？
在我看来，好的问题并不一定能立刻找到答案，也不仅仅是用来驱散困惑的。但它 一定能激发更加深入的思考，引发深层次的讨论 ， 有着对思想进行开锁的功能。
有人把好问题称作“thick question”，这样的问题是厚实的，是深入的。
当下，我们处在一个“问题大爆炸”的时代，每一次我们打开百度，都是因为我们有问题要问。但其实， 凡是那些能在搜索引擎里轻易就得到即时答案的问题，都不能算是好问题。
毋庸置疑，这样的提问，在孩子的成长中必不可少。但要想让孩子在思维上进步和更迭，就需要孩子能提出更多“好问题”。
好问题该怎么问，是需要孩子去学习和练习的。
好消息就是，几乎所有的孩子都会很轻易的迈出“提问”的第一步：十万个为什么阶段。
尽管，许多问题傻里傻气，甚至毫无意义， 但“提问”是每个孩子天生的好习惯。 无需父母刻意引导，每个孩子都会自发的提问。
“为什么”式的问题，是学习提问的起步阶段。作为父母， 如何回应孩子们的“为什么”，决定了他们是否能继续更好的学习更深层次的提问。
在面对孩子的“问题轰炸”时，我们要尽可能做到：
不否定和评判孩子的提问
“你怎么这么烦”、“你哪来这么多问题”、“你能不能问点有用的” 这样的评判，如果成为一种回应孩子提问的习惯，保准会让孩子闭嘴。
一个失去了提问欲望的孩子，任凭你用什么招数，也没法让他们提出好问题。
用反问把无意义的问题变得有意义
孩子有时候的“为什么”就是随口一说，根本没有经过大脑思考。遇到这种情况， 我们可以反问他们一句“你觉得是为什么呢？” “你认为呢？”“你猜一猜”，帮他们启动大脑的转动发条。
潼潼就有那么一个阶段，我给她讲绘本的时候，讲一句，她就习惯性地插一句“为什么”。记得有一次，我们一起读那本快要读烂的“Brown Bear”，里面讲了各种动物的颜色，潼潼一直问我某种动物“为什么是这个颜色？”
那段时间，我们刚好一起读过一本讲“猫科动物”的科普书，里面就讲了老虎、豹子他们的皮毛颜色和斑纹是如何保护和伪装自己的。我知道，潼潼问的这个为什么其实并没有动脑筋，所以我就反问她：“你觉得熊，为什么是棕色的呀？”
不出意料，她想都没想就回答我“不知道呀！”，我继续反问她“那老虎和豹子的毛是什么颜色的？他们为什么是那种颜色呢？”
在我一个又一个的“反问”下，潼潼回想起了那本猫科动物的科普书，自己找到了关于动物颜色的答案。
用这样的方式， 一次随口而起的提问，就变成了一次思想的交流和碰撞。
“为什么”这类问题，虽然处于高质量提问的低阶，但仍然有它的意义。它可以帮助我们引导孩子找出事物的内在规律和联系，锻炼孩子的“聚合性思维”，让孩子把不同的角度和线索聚合成一个答案。
这其实，也是我们分析和解决问题的第一步。
好问题第二阶段：如果
孩子们提出一个问题，并且尽可能多地了解相关知识，这就是“为什么”阶段。
有一项有趣的研究， 发现孩子在4岁进入了提问高峰年龄，到了5、6岁之后 ，开始慢慢地不再凭本能和想象来提问， 提问的数量骤减。
我猜想，一部分原因可能是由于随着年龄增长，孩子慢慢可以自己找到解答“为什么”式问题的方法，但他们又没有掌握提出更高级的问题的方法，慢慢地他们就变得不爱发问了。
这个时候，就需要父母来引导孩子。
我们可以用一个提问关键词：“如果”，来把孩子引向提问的第二阶段，从“发现问题”过渡到“想办法解决问题”。
引导孩子把一些“为什么”式的问题，换成“如果这样，又会怎样”，能帮助孩子锻炼发散性思维。 从一个点出发，让孩子开放式的去畅想答案，从多角度来探寻事物。
当我们能帮助孩子将现有的许多想法，用不同寻常且有趣的方式连接起来，那么这些想法就会形成一个新的想法。
我们都知道，提问的最基本要素“4W”，包括 what（是什么）、who（是谁）、when（什么时候）、where（在哪） 。我们将这些问题，称之为thin question（单薄的问题）。这些问题，也属于刚才我们讲的第一阶段的“为什么”，可以非常快速直接的得出一个简短答案。
当孩子过了4岁之后，我们要慢慢地引导他们，在4w提问方式以外，尝试用以下的提示词来提问：
如果……?
假如……?
是不是……就会……?
这样会导致……?
想要引导孩子这么问，我们得首先多给他们提这样的问题，比如在日常生活的聊天中、在阅读的时候、在观察事物的时候，都要 用这样的提示词帮助他们形成思维惯性。
还拿上文动物颜色的例子来说，我们可以继续这样提问孩子：“如果棕熊的颜色换成了白色，会如何呢？”这样的提问，会让孩子的思维从棕熊发散到北极熊上，进行更加深度的挖掘。
我在跟潼潼强调平时要多问自己几个“如果”时给她讲过一个故事，今天也在这里分享给大家。
那天我开车送她去上英语课，外面下着雨，雨刷器在车子的前挡风玻璃上勤快地挥动着。潼潼跟着雨刷器的节奏，喊着“雨滴不见了”。
借由这个机会，我给她讲了发明雨刷器的故事：
“你知道吗，你现在看到的雨刷器，能被发明出来，是两个人问了两个有关‘如果’的问题。第一个发明车用雨刷器的人，是在看到公交车司机在下雪天特别费劲地从挡风窗看外面之后，问了自己一个问题‘如果挡风玻璃能来回摆动，会如何呢？’
后来，就有了第一支 汽车 雨刷器的诞生。但那时的雨刷器，摆动的速度都是一样的，是不可调的。不像现在这样，雨下的大了，雨刷器动的就快，下的小了，动的就慢一些。
后来，之所以做了改进，是因为另一个人，问了自己这样一个问题‘如果雨刷能像人的眼皮那样眨呀眨的，根据需要调节眨眼的次数，会如何？’后来，“间歇式雨刷”就被发明出来了。”
由此可见，“如果”式的问题，是创新的种子。
好问题第三阶段：怎样
“如果”式的问题能帮孩子提出假设，那么“怎样”式问题能引导孩子行动，将假设付诸实践。
举个栗子，比如孩子用积木搭一座高楼，每次总会在中途塌掉。当孩子焦急地边喊边问：“为什么我的楼总会倒”时，他们便 用“为什么”式提问，迈出了探寻搭积木失败原因的第一步。
接下来，我们可以引导孩子做出这样的提问，“如果我在这里加几块积木，可不可以”、“如果我把底座搭的更宽，会不会好一些”等等， 用“如果”式问题，让孩子发散思维，用多种方式去解决问题。
然后，我们可以继续引导孩子提问：“加的那几块积木，怎样摆，才最能起到支撑作用？”、“底座怎样搭才能变得更宽？”等等， 用“怎样”式问题，引导孩子动手实践刚才的几种想法。
这类问题，通常带有以下关键词：
在日常，我们也要多和孩子使用这些“魔法词”提问。
由此可见，“为什么”阶段的提问，与孩子的洞察力有关；“如果”阶段的提问，关乎孩子的想象力；而“怎么”阶段的提问，则关乎孩子的执行力。
最初的“为什么”+一系列“如果”+不断尝试“怎样”，引导孩子的提问从thin question转变为thick question，对他们未来成长为批判性思想者和问题解决者非常有帮助。
每个孩子，都天生自带“提问肌肉”，可当我们忽略了他们的“十万个为什么”，没有通过引导让孩子学会提一个好问题，那他们的“提问肌肉”就会随着年龄的增长而日渐萎缩。
诺贝尔奖得主伊西多·艾萨克·拉比曾经分享过，自己童年时妈妈的教育方式：“每次放学回家，别家的妈妈都问自己的孩子‘今天学到了什么’，而我的妈妈则会问‘你今天有没有问一个好问题？’”
“未来，最需要的并不是知道答案的人，而是能提出美丽问题的人。掌握提问的无穷力量，改变传统的思维方式，让孩子真正实现从0到1。”
我们一起努力引导孩子成为探寻者吧，也让“提问力”成为他们行走未来的核心竞争力。
学会提问，就是那么重要。
-END-