小学语文四年级下触摸春天怎么讲

Question

如题所述

Answer 1

【教具准备】

幻灯片、
《千手观音》的舞蹈片段、
《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
、
《触摸春
天》朗读
.mp3
【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣
──
提出问题引发思考
──
品味语言触发感悟
──
朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的
含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.
欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.
观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残
疾人表演的。
）

3.
引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

板书课题

17
触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。
（
播放《触摸春天》朗读媒体文件
.flv
）

故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.
学生自由读课文，讨论交流

课文写了一件什么事？

2.
小组内交流。

3.
全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.
课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安
静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地
伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停
着一只花蝴蝶。
”

（
1
）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

（
2
）安静创造了一个什么奇迹？

（
3
）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

2.
比较句子：

（
1
）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（
2
）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不
同的感觉？

3.
出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。
”

指名学生读后，问：
“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同
样的心情读一读。

4.
出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”

（
1
）自由读读这个句子。

（
2
）
“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可
以用“竟然”说一句话吗？

（
3
）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动
作，想象。
“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。
”
（停顿片刻）你体
会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.
出示
“安静的手指悄然合拢，
„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验
过的地方。
”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。
）

6.
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.
播放《触摸春天》课文朗读
让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、
用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

2.
幻灯片出示课文中的插图、
《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随
机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们
美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒─
─一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的
人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善
机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为
20
世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自
己的所思所悟。

3.
出示语句：
“
谁都有生活的权利，
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”

齐读。

六、布置作业，课外延伸。

1.
从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.
按照课后学习伙伴的提示，
搜集热爱生命的感人故事，
小组合作办一份以
“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】

17
触摸春天

盲童安静

放飞

蝴蝶

拢住

惊讶

创造奇迹

热爱生活

权利

【教学反思】

在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的
文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一
件快乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象
能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人
文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面
是我对这节课的教学设计的简要反思：

优点
:
1.
设置情境，导入课文。

播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》
，生动、鲜活的情境极富感染力，能
够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

2.
围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。

围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段
落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，
从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现
课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，
引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安
静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

3.
总结收获，升华情感。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”这是作者对
眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道
理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人
不太了解。这时，适时补充海伦·凯勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋
哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放《千手观音》
，观看
一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听
一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

不足：

语文教学应该“以读为本”，在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴
含的道理。虽然本节课有意识做到了这一点，但学生的朗读并不十分出色，没
有通过朗读来达到情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的
语言，投入的情感感染学生，在这一点上，我做得不够好。