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课程与课程评价的关系
课程与
教学
评价的
基本取向有哪些
答:
课程与
教学评价的取向是指每一种课程评价所体现的特定的价值观,它实际上是对
课程评价的
本质的集中概括,支配着评价的具体模式和操作取向。从取向的维度,我们可以把迄今为止纷繁复杂的课程与教学评价归纳为三种,即“目标取向的评价”、“过程取向的评价”、“主体取向的评价”。
课程
标准对教材、教学
和评价的
意义是什么?
答:
它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义。
课程
标准作为教材、教学
和评价的
出发点与归宿。因为无论教材还是教学,都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的,而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何,是否达到了国家的基本要求。
课程评价的
外国定义
答:
课程评价是评估任何一种特定的教育活动的价值和效果的过程。2、 美国课程论专家比彻姆认为,课程评价包含判断课程系统的效果和所规划的课程的效果的那些必要的过程。3、泰勒在“八年研究”期间提出了
课程评价的
概念。他认为,课程评价过程实质上是一个确定
课程与
教学计划实际达到教育目标的程度的过程。
新
课程
将评价看作与教学过程同等重要是突出了
评价的
什么功能?
答:
将评价视为与教学过程同等重要的新
课程
强调了
评价的
多重功能。其中,突出的功能包括:促进学习:评价可以提供学生在学习过程中的反馈和指导,帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。通过及时的评价,学生可以更好地调整学习策略,提高学习效果。促进教学改进:评价可以帮助教师了解学生的学习情况和需求,...
评价
量规的设计与应用作业范例评价量规
答:
15、这种观点的主要代表人物是被称为“现代评价理论之父”的泰勒及其学生布卢姆等人,他们认为
课程评价
是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。16、在这里,预定目标是
评价的
唯一标准,它追求评价的科学性与客观性,因而,这种取向的评价的基本方法论就是量化研究方法,并常常将预定目标以行为目标的方式来...
课程评价
与教学
评价的
区别与联系。跪求高人指点 ,谢谢!
答:
回答要点:1、先回答什么是课程,什么是教学。2、再回答
课程评价和
教学评价是什么 3、联系:大课程小教学,小课程大教学···4、区别:课程评价和教学
评价的
维度不同 课程评价和教学评价的内容不同 再看看课本上还有那些内容
新
课程
理念下如何进行课堂教学的
评价
答:
这样就使
评价的
结果带有很大的局限性。而任何一种缺少全面的、客观的评价结果,都会对学生的学习产生负面的影响。二、新课程改革所倡导的学生评价理念:1、《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:改变
课程评价
过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;建立促进...
课程
类型、理论、目标、内容、设计开发、实施
评价
、改革
答:
1918年,美国学者博比特出版《
课程
》,标志课程作为专门研究领域诞生,也是教育史上第一本课程理论专著。 2、四大类型: 1)按课程内容的组织形式分:分科学科和综合学科。定义(前者单学科课程组织模式,后者打破传统学科课程知识领域,组合两门或以上学科领域而构成一门新的学科)。特点(前者有三:一是强调知识本位,从不同...
学校是如何对
课程
进行
评价的
您认为应如何改进
答:
课程评价是指依据一定的评价标准,通过系统地收集有关信息,采用各种定性、定量的方法,对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
课程评价的
发展趋势:1、 既重视学生在评价中的个性化反应方式,又倡导让学生在评价中学会合作。2、 以质性评价整合与取代量化评价。3、 ...
如何进行语文
课程的评价
?
答:
阶段性
评价
要求:阶段性评价应秉持素养立意,紧密结合四个学段的
课程
内容,关注内容之间的进阶
关系
和横向联系,合理设计评价工具。阶段性评价可以根据不同情况灵活选择评价手段,可以采取纸笔形式,也可以设计综合的学习任务,如诵读、演讲、书写展示、读书交流、戏剧表演、调查访谈等。应关注整本书阅读和跨学科...
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