幼儿园如何做观察记录

Question

如题所述

Answer 1

小班幼儿观察记录范例

【范例一】

　　班级：小二班

　　教师姓名：陈老师

　　观察地点：图书区

　　幼儿姓名：涵涵团团

　　幼儿性别：女

　　观察记录：

　　涵涵抓着书的一半，团团紧紧的抓着书的另一半。两个人都没有松手的意思，边抢嘴里边喊着：“我看！我看！”是谁先拿到的书已经不得而知，但是如果在这样抢下去，图书一定就要毁在他们的手里了。我走过去说道：“为什么一定要抢呢？两个人就不能一起看同一本图书了吗？”我还没有说完，团团马上接着说：“分享！”“对，分享，说的真好，也要这样做。”既然孩子有分享的意识，就不需要我再做什么了，于是便走开。但我在暗中悄悄观察着他们。团团很象个大姐姐一样把书给了徐胜凯，搬着小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了书，反而失去了刚才争抢时对书的浓厚兴趣，没看两眼就把图书送回了书架上。

　　分析：

　　1、团团这个小朋友已经具有分享的意识，但是在行为中还不能很好的控制自己。老师提醒了就能做到，不过通过行为明显把分享和谦让搞混了。

　　2、涵涵虽然得到了图书，但是却失去了兴趣，说明幼儿对于图书的内容本身没有太大兴趣。也许和小朋友一起看，一起交流会更有快乐。争抢的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。

　　措施：

　　1、把发生的事情编成小故事讲给孩子听，看看其他孩子的反响，了解他们的想法。同时也可以掌握班上有多少孩子学会了分享。

　　2、将分享和谦让意义区分，帮助孩子理解。在不同情况下可以正确做到谦让和分享。

　　3、如何将幼儿分享谦让的意识有效的转化为行动，还需要家园的合作，以及平时一点一滴的渗透。如树立良好的榜样，教师、家长的榜样，幼儿的榜样。文学作品感染幼儿，移情训练、正面强化鼓励等等。

　　建议批阅：

　　你在工作中，细致而灵活，有着很多富有创造性的、独一无二的方法和发现。作为教师的你要通过细致观察每位孩子的行为，了解行为背后的原因，才能有更适宜的富有个性化的教育措施。

　　幼儿交往能力的培养离不开一日生活任何环节，你可以在每个环节中发展孩子的点滴进步，并为他营造与同伴交往分享的自然机会。我们羡慕你们，孩子们喜欢你们，相信你在教学工作中一定有许多感想与反思，让我们一起记下来好吗？共同记录孩子的成长轨迹吧！

Answer 2

**是个特别聪明活泼的孩子,他们班上的老师都一致夸奖她是老师得力的小助手,班上小朋友的好榜样。唱歌、跳舞、画画,讲故事等都很不错,大家都很喜欢她。

　　今天的美术课上,大二班要画的是太空船。教师把事先准备好的《星球大战》的VCD播放给小朋友时,她就下位来到老师面前,要求陈老师抱抱她,亲亲她。然后在老师展示太空船的图片进行提问时,她很积极的举手,并再次下位,走到老师跟前回答。很快,在老师示范太空船的绘画步骤及需要注意的问题时,她边跟着陈老师画边问她画的对不对,我忽然觉得她今天有些反常,至少并不像他班上老师说的那样。因为她平时是个守纪律的好孩子,绝对不会像今天这样随便下位和说话。等过一会,在陈老师给小朋友们交代清楚绘画技巧及上色要求之后,她又询问了好几次,才回到座位上画了起来。我走到她位上,发现她画的有些潦草,描边不够流畅,涂色也不太完满,我又翻看了他平时的图画,觉得这次她画的极不认真。她还边画边看我,向我打招呼。我对她说:"紫涵,再画的细致些。"她就撅起了小嘴……

　　下课后,我和她聊天才知道,原来他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小,却很懂事,回家后还会帮妈妈带弟弟,只是有时候觉得妈妈的关爱少了,有时候自己能做的事情也要妈妈帮忙,其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变,但她也会有自己的小心思。在幼儿园里,她总喜欢围绕在老师的身边,抱抱老师,亲亲老师,她只是想得到老师更多的关爱而已。其实,孩子和成人一样的心理, 希望得到别人的爱,一样有着细腻的感情需求,因此作为教师我们要多注意孩子的情感需求,给他们多一点关爱,也许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。