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德育过程具有长期性的主要原因是
为什么说
德育过程是
一个
长期的
反复的逐步提高的过程
答:
(1)
德育过程的长期性是
由人类认识规律决定的.构成思想品德
的因素
比较复杂,知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一.(2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使得德育过程是一个反复的持续的过程.(3...
为什么说
德育过程是
一个
长期的
反复的逐步提高的过程
答:
为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程? 答:(1)
德育过程的长期性是
由人类认识规律决定的。构成思想品德
的因素
比较复杂,知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。 (2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一...
为什么说
德育过程
十一个
长期的
反复的逐步提高的过程?
答:
(1)
德育过程的长期性是
由人类认识规律决定的。构成思想品德
的因素
比较复杂,知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。(2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使得德育过程是一个反复的持续的过程。...
德育过程
为什么是
长期
反复
的
过程呢?
答:
社会发展对学生思想品德的要求不断提高等,都决定了德育过程是个
长期的
、反复的过程。总之,
德育过程的
社会性,
德育因素
的广泛性和复杂性.以及青少年学生本身的可塑性等特点.决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进.有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行...
如何理解
德育过程是长期的
不断提高的过程,
具有
反复性和渐进性?
答:
社会发展对学生思想品德的要求不断提高等,都决定了德育过程是个
长期的
、反复的过程。总之,
德育过程的
社会性,
德育因素
的广泛性和复杂性.以及青少年学生本身的可塑性等特点.决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进.有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行...
为什么
德育是长期
反复进行才能见效呢?
答:
社会发展对学生思想品德的要求不断提高等,都决定了德育过程是个
长期的
、反复的过程。总之,
德育过程的
社会性,
德育因素
的广泛性和复杂性.以及青少年学生本身的可塑性等特点.决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进.有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行...
为什么说
德育过程是
极
为
复杂
的
教育活动?
答:
答:(1)
德育过程的长期性是
由人类认识规律决定的。构成思想品德
的因素
比较复杂,知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。(2)青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段道出现某些倒退是正常的,这使得德育过程专是一个反复的...
德育
特点概述
答:
(三)示范性
德育
还具有示范性特点。德育成效取决于德育工作者自身的特点,因此,德育工作者必须时时处处重视自己言行的示范性。(四)长期性与反复性 德育的长期性是由品质形成
过程的长期性
和反复性决定的。(五)单独性与集体性 学校德育的单独性和集体性是由学校德育分工负责集体协作与教育影响的单独...
试述
德育过程的
基本规律。
答:
德育过程中活动和交往
的主要
特点包括:①
具有
引导性、目的性和组织性;②不脱离学生学习这一主导活动,主要交往对象是教师和学生;③具有科学性和有效性.是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的,因而能更加有效地影响学生品德的形成。(4)
德育过程是
一个
长期
的、反复的、逐步提高的过程。...
学生品德的培养要坚持不断地进行吗?
答:
社会发展对学生思想品德的要求不断提高等,都决定了德育过程是个
长期的
、反复的过程。总之,
德育过程的
社会性,
德育因素
的广泛性和复杂性.以及青少年学生本身的可塑性等特点.决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进.有时还会出现反复。因此德育过程要坚持不懈、持之以恒地进行...
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