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人的身心发展差异性的具体表现
论述
人的身心发展
特点及其对教育的制约作用
答:
人的身心发展具有
差异性
;人的身心发展具有不均衡性;人的身心发展具有稳定性和可变性;人的身心发展具有互补性。人的身心发展特点对教育的制约
主要表现
在:1、
人的身心发展的
顺序性和阶段性要求教育必须循序渐进地促进青少年的发展不能“揠苗助长”“陵节而施”否则欲速则不达。2、人的身心发展具有...
学生
的心理发展
有哪些基本特征?
答:
④
差异性
由于
人的发展的
主客观条件不一样,其发展的过程与结果也有差异。研究者估计:当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时,他事实上面临着一群能力不同的儿童,从他们准备状态的差异来说,实际上是5岁到11岁。个体的差异不仅
表现
在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异...
个体
身心发展的
规律口诀
答:
影响个体身心发展
的主要
因素:总体看来,影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育(学校教育)和个体主观能动性。遗传:遗传素质是
人的身心发展
的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展。遗传素质的个别
差异
是人的身心发展的个别差异的原因之一。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的...
论述分析
人的心理发展
有几方面的特点
答:
6、心理发展有明显的个别
差异
。由于人们的环境和教育条件不尽相同,遗传素质也有差异,所从事的活动也不一样,
心理发展的
速度和心理各个方面的发展情况也是因人而异的。这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异。延伸:心理发展 心理发展,是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极
的心理
变化...
简述个体
身心发展的
一般规律有哪些
答:
角色、交往群体的差别。其次,个别
差异表现
在
身心
的所有构成方面,其中有些是
发展
水平的差异,有些是
心理
特征表现方式上的差异。如我们在描述人格独特
性的
时候有句话"人心不同,各如其面",反应的就是个别
差异性
。因此在教育上,我们要做到因材施教,使每个人得到最大的发展。
儿童
心理发展具体表现
在哪些方面
答:
4、差异性。
心理发展的差异性
是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。儿童
心理发展主要
特点
的表现
形式 1、婴儿期儿童表现出动作思维,学前期儿童在动作思维基础上开始发展形象思维,小学低年级学生在形象思维为主,抽象思维开始发展小学高年级学生已经具备初步的...
下列关于个体
身心发展的
特点,描述错误的一项是( )。
答:
个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体
差异性
。其中,个体身心发展的顺序性是指
人的身心发展
是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。A项中,布卢姆在《人类特征的稳定性与变化》的研究报告中的观点,说明个体身心发展具有的一定的顺序,
体现
了顺序...
发展的
不平衡性与个别
差异性
有什么区别呢?
答:
1、研究的对象不同。不平衡性研究的对象是“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度,也就是说是在同一个个体身体不同发展阶段的变化;而个别
差异
指的是“个体之间”
的身心发展
。2、表现方面不同。不平衡
性表现
在两个方面,一是发展速度的不平衡,在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的,如
人的
身高、...
人的身心发展
规律有哪些
答:
人的身心发展
规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别
差异性
。1. 顺序性:个体身心发展的顺序性指的是人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如,注意的发展是从无意注意到有意注意再到有意后注意;思维的发展是从
具体
形象思维到抽象逻辑思维;...
“因材施教”要求教育必须符合人
发展的
( )。
答:
因此,“因材施教”要求教育必须符合人发展的个别
差异性
。D项正确。A项:个体身心发展的顺序性是指
人的身心发展
是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教,做到循序渐进。与题干不符,排除。B项:个体身心发展不平衡
性的具体表现
:一...
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