《伤仲永》知识讲解
我们都知道爱迪生曾说过这样一句话：“天才是百分之一的灵感加上百分之
九十九的汗水。”这句话告诉我们，一个人要想成功，只靠先天优异的禀赋是不
够的，还必须付出艰辛的努力。如果一个人天赋很好，但是他不懂得“吾生也有
涯，而知也无涯”，“业精于勤荒于嬉”的道理，不知道与时俱进，努力学习，
那么他最终很可能成为一个庸人。我们今天要学习的这篇课文——《伤仲永》里
的主人公方仲永，就是这样一个典型的事例。希望同学们能够从中得到一些有益
的启发。
学习目标
1、积累重要的文言实词、文言虚词。
2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文
3、理解文章的主要内容和中心思想。
4、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
5、体会语言的简洁、洗炼。
知识汇总
1、解题
文章以“伤仲永”为题，“伤”在这里是哀伤、叹惜的意思。伤仲永，就是
叹惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻
的庸人。
2、作者简介
王安石（1021～1086），北宋著名的政治家、思想家、文学家。他字介甫，号半
山。著有《王临川集》《王文公文集》
王安石是抚州临川（今属江西）人。他出生于一个小官吏家庭。王安石小时
候喜欢读书，记忆力非常强，他从小受到较好的教育，在仁宗庆历年间中进士。
嘉佑三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”
的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大
规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。宋神宗熙宁二年(1069)王安石任参知政
事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年
王辞退，次年再相，九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称王荆公
，卒谥文。
王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书
、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石
的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素
精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”(刘熙载《艺概·文概》)，具有较
强的概括性与逻辑力量。
3、读准下列红色字的读音。
世隶（lì）耕 扳（pān）仲永 环谒（yè）
泯（mǐn）然 称（chèn） 卒（zú）
4、通读全文，明确下列语句的停顿。
（1）未尝/识书具，忽/啼求之。
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
（3）其诗/以养父母、收族为意。
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
（6）余闻之也/久。
（7）其/受之天也，贤于材人/远矣
5、找出下列句中的通假字，并解释。
日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵，引。）
6、一词多义。
其：
其诗以养父母（他的，指方仲永的）
其文理皆有可观者（代方仲永写的诗）
父利其然也（这样）
其受之天也（他）
如此其贤也（他的）
彼其受之天也（他）
于：
环谒于邑人（引出对象）
于舅家见之（在）
贤于材人远矣（比）
则其受于人者不至也（被）
之：
忽啼求之（代书具）
借旁近与之（代仲永）
传一乡秀才观之（代仲永写的诗）
以钱币乞之（代仲永的诗）
余闻之也久（“仲永很有才”这件事）
不能称前时之闻（结构助词“的”）
受之天也（代“通悟”）
闻：
余闻之也久（动词，听说）
不能称前时之闻（名词，名声）
然：
父利其然也（代词，这样）
泯然 众人矣（形容词词尾，……的样子）
自：
并自为其名（代词，自己）
自是指物作诗立就（介词，从）
7、注意下列红色词语古今意义的差别。
稍稍宾客其父（稍稍，现常解释为“稍微”，在句中则指“渐渐”；“宾客
”现在常指“客人”，在句中则指“以宾客之礼相待”）
泯然众人矣（众人，现常解释为“大多数人”，在句中则指“常人”）
自是指物作诗立就（是，现常用作判断词，在句中则指“此”）
8、解释下列句中红色词的意义。
伤仲永（哀伤，叹惜）
世隶耕（属于）
未尝识书具（不曾）
父异焉（对……感到惊异）
借旁近与之（邻居）
收族（团结）
传一乡秀才观之（全）
自是（从此）
指物作诗立就（立刻完成）
其文理皆有可观者（文采和道理）
邑人奇之（同县的人；对……感到惊奇）
宾客其父（以宾客之礼相待）
或以钱币乞之（有人）
父利其然（认为……有利）
从先人还家（王安石死去的父亲）
不能称前时之闻（相当）
泯然众人矣（消失）
仲永之通悟（通达聪慧）
9、下列句子都是省略句，指出其省略的内容。
（1）不使学（省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方
仲永。）
（2）令作诗（省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永
。）
内容分析
整体感知
1、本文共三段，如何划分层次比较合理？
本文可以分成两部分：第一段和第二段为第一部分，叙述了方仲永年少时天
资过人，但是因为他的父亲“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸。第三段
为第二部分，作者通过议论表明了自己的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受
于人者不至”，强调了后天教育的重要性。
2、方仲永的才能发展变化经历了几个阶段，各有什么特点，找出课文体现这
些特点的语句。
方仲永的才能发展变化经历了三个阶段。
第一阶段：童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“忽啼求之”，“
书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，并且“其文理皆有可观者”。
第二阶段：少年时期（十二三岁），才思衰退，大不如前，“不能称前时之
闻”。
第三阶段：青年时期（十九、二十岁），才思平庸，与众无异，“泯然众人
矣”。
3、课文是按什么顺序，如何叙述方仲永才能的发展变化的？
课文是按时间的顺序叙述的，叙述的方法是见闻结合，有详有略。
作者以“闻”的形式写仲永年少时天资聪慧；以“见”的形式写仲永十二三
岁才思“不能称前时之闻”；以“闻”的形式写仲永最终平庸无奇。“闻”和“
见”有机结合，使叙述真实可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情
形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，
几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体
现“伤”的含义。
4、本文的主旨是什么？
文章通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化
过程，说明天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥
，告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。
问题思考
1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?（用原文语句回答）
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
2、本文主要运用了哪两种表达方式？它们在文中起到什么作用？
本文运用了两种表达方式：前两段是记叙，最后一段是议论。
记叙的作用：写出了方仲永天资过人，及方仲永变得平庸无奇的原因、过程
等。为后文的议论作准备。
议论的作用：作者在记叙的基础上通过具体的事实，谈了自己的看法：后天
的教育是重要的，深化了主题。
3、在第一段第一句话中作者交代了方仲永哪四个方面情况，请各用两个字概
括，并说说这句话在全文中起到什么作用？
籍贯、姓名、身份、家世，这句话是对下文写方仲永“未尝识书具”，写其
父“不使学”作了很好的铺垫。
4、写仲永才能初露时的情形有几条线索？
有两条线索：一条从叙述方仲永才能的突然显露到声誉日隆；另一条叙述仲
永父亲从发现儿子才能到以儿子才能为谋利手段。
5、本文在叙事时，有详有略，哪些是详，哪些是略，这样安排有什么好处？
详写方仲永才能初露时的情形；略写父亲的贪利之举导致他才能衰退，并最
终沦为平庸的情形；详写方仲永幼年聪慧，是为了暗示其前途无量，为后面写他
才能衰退作铺垫，突出“伤”的前提；略写其父的贪利之举和方仲永才能衰竭，
意在点明"伤"的原因和内容，引人深思。这样处理材料使文章内容集中而意旨鲜
明。
6、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用，结合原文作一些具体分
析?
此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则
表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永──这最后一点是暗含
在全句话中的。如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其
人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”这句话
，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的，起到了承上启下的作用。
7、文中“王子”指的是谁？
王安石
8、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?
作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者
认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，
这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而
不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，
无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以
从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者
不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感
慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人
深感“受之人”的重要。
9、我们可以从仲永身上吸取哪些教训？
人的发展是不平衡的，智力发展也存在着某些差异，但它不是起决定作用的
因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好
的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样
会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
后天的教育和学习比先天的资质更重要。
专题探究
本文的写作特色
（1）文章借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的铺垫，议是叙的深化，
说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。
（2）语言简练隽永。
（3）文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自
明”的艺术效果。
（4）事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行
间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受
于人者不至”者的哀伤之情。
揣摩语言
方仲永从幼时的神童到青年时的平庸，作者仅仅使用了158个字就叙述清楚，
由此可见本文的语言是多么精练。可以说，文中每一句话甚至每一个字，都有着
其丰富的表现力。请同学们指出下列句中红色字的使用有什么好处。
（1）世隶耕。
“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必
要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
（2）未尝识书具，忽啼求之。
一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
（3）即书诗四句……自是指物作诗立就……
两个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
（4）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
（5）日扳仲永环谒于邑人，不使学。
仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
（6）不使学
三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关
键。
写作训练
请同学们以“由方仲永所想到的”为题，创作一篇不少于400字的短文。要求
文章内容能够联系现实，针对性强，观点明确，思路清晰，最好能够运用多种表
达方式，可学习本文的写法。
课文参考译文
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、
砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给
他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同
宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立
即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请
他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天
拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(
他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又
过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他
已经)才能完全消失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高
得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生
聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现
在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常
的人恐怕都不能够吧?
(*^__^*) 嘻嘻……
O(∩_∩)O谢谢啦，要是好的话，那就给好评哦~~！！
参考资料：亲要给好评哦~~！！