当很多人在大谈
素质教育的时候，谁又真正考虑到素质教育推行中会遇到的问题，这些问题存在的必然性，是作为任何一个素质教育的推行者和接受者都迫切需要解决的。尤其作为一名教师，教育工作的直接参与者和引导者，责任更是
任重而道远。。
应试教育的好处在于：
1． 旧版教材所涉及的知识点的内容比较明确，学生们一目了然。
2． 考试大纲非常明确、具体，有利于教师对教材的讲授的把握，有利于学生高考成绩的提升。
3． 知识的编排非常系统，有利于学生很好地掌握课本上的知识点，并且能够在学生心里形成比较系统的脉络。
应试教育不足之处也相当多：
1．知识点呈现给学生的是枯燥、无味的，很难激起学生的兴趣和
主观能动性。学生学习只是为了考试而被动地接受知识。
2．学生学习比较辛苦，知识的掌握主要靠记忆。
3．知识点与生活、生产实际联系不密切，学生所学知识感觉无处可用，与生活实际相脱节。
4. 以成绩取人，伤害了学生，伤害了老师。有的学生本来在其它方面还是很有特长的，因为学习成绩低，所以被任课教师视为“差生”，因为这些学生被视为“差生”，他们对教师失去了信心，对学习失去了信心；有的老师虽然工作做了不少，但因为没有成绩而被否定，评优选先都没份，所以心理感到不平衡，使一些本来勤奋的教师会产生一种“反正干了也是
白干，不如不干或
少干”的心理。
5.以成绩取人，迫使学生、老师都在搞“题海战术”，为了成绩，学生的身体、心理，老师的身体、心理都被放到了次要的地位。“应试教育”要的是“葫芦”，“虫子”把“叶子”都“吃”掉也没有关系的！殊不知，没了“叶子”如何才能长好“葫芦”！
6.因为“应试教育”注重的是分数，所以导致一些重点高中在录取学生时会以1分之差向学生索取高额的费用。这种现象让人感到心寒。其实1分之差并不代表学生能力有多大的差别，但一些学生因为1分之差没有上线，结果付出高额费用的人不在少数。难道学生的素质应该用金钱来衡量吗？
7.分数引发了教师之间的明争暗斗，他们在分班上，在考试安排上，在监考上、在判卷上玩起了猫腻，分数又引发了学校之间的“生源大战”。
8.“应试教育”迫使初中的教育教学只能是对学生的“看”，很少给学生自主创新的机会，考试要考什么，教师便研究什么，然后就要看着学生做题了。这样的学生在教师长期的“看”的作用下，失去了自主学习的能力，到了高中，他们少了教师“看”的“拐杖”，便不会学习了，因此成绩下滑得厉害。
素质教育与应试教育相比大大改进：
1． 知识点体现了层次性，由浅入深。必修课程内容简单，体现了广度的发展，选修课增加了深度，有利于学生接受知识。
2． 联系生活，联系实际。可以让学生感觉到化学与生活、生产之间的联系。感觉到了化学在生活中的重要作用和应用。
3． 教材设计中增加了一些栏目，这样提高了学生的知识面，更加激起了学生的学习化学的兴趣和主动探究生活中的化学奥秘的渴望。
4． 重视学生能力的培养，可以为社会提供更全面的人才，改善了那种高分低能的教育现象。
素质教育想要很好的推进，并沿着在于理想的道路发展，还存在的困难：
1.首先又相当一部分的老师和学生对素质教育的认识不够全面深刻，容易使教学进入误区，产生副作用。
2.其次应试教育的
思维模式对师生的影响太深，很难使他们转变观念，在素质教育的实施中难以摆脱应试教育的影响。
3.应试教育体制下的学生都养成了在教师安排下学习，他们对老师的依赖很强，不能够或者是根本就不会自主学习。
总之，素质教育由于还处在探索中前进的阶段，很多问题都是大家面临的，也是应该科学处理对待的，不能人云亦云，更不能随声附和着唱高调，只有客观而科学的对待素质教育过程中存在的问题，才使素质教育能走的更快、更好。