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语言学理论对第二语言教学的影响
浸入式
教学的
浸入式外语教学
答:
浸入式
教学的
目的是:有效地学习母语和第二语言;有效地通过第二语言掌握学科知识;并通过第二
语言的
学习增进对他文化的理解和鉴赏。总之,第二语言浸入式教学是主动的、自愿的选择,是以现代
教育学
、心理学、
语言学
以及相关学科的
理论
为依据,具有自己独特的教学原理与方法的、崭新的
第二语言教学
模式。从世界范围来看,在...
什么是
第二语言
习得,他的英语概念是?
答:
第二语言习得:Second Language Acquisition /SLA 应用
语言学的
一个重要分支学科,主要研究人们学习
第二语言的
过程和结果,其目的是对
语言学习
者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。早期的第二语言习得
理论
是
教学
法的附庸,为服务提高教学质量而存在,1967年Larry Selinker在《语言迁移》这本专著第一...
哪项不属于
影响第二语言学习
与习得的因素
答:
对
二语
习得本质与过程的不同的认识形成了行为主义、心灵认知和社会认知三种不同认识论下的二语习得
理论
与范式迁移这一概念最早来源于 Lado 在跨文化
语言学
(Lado,R.1957),是指已有的知识或技能对新知识、新技能获得
的影响
。从迁移的影响效果来看,迁移可分为正迁移(促进作用) 和负迁移 (千扰作用)。
对外汉语
语言教学的
性质及特点
答:
又特别是不了解对外汉语教学的性质和特点,主要是因为他们往往把语言教学跟其他文化科学知识的教学混同起来,特别是跟
语言学
教学混同起来;把第二浯言教学跟第一语言教学混同起来,特别是跟对本族人的语文教学混同起来。所以我们讨论
语言教学的
性质和特点,就要拿语言教学跟语言学教学作比较,拿
第二语言教学
跟第一语言教学作...
汉语作为
第二语言教学有什么
特点
答:
汉语作为
第二语言教学 的
特点主要是由汉语的特点所决定的。一个世纪以 来,汉语语言学的研究取得很大的成果,建立了比较 完善的
理论
体系,这为汉语作为
第二语言教学的
研究 提供了理论基础。 一、初级阶段接触到的汉语特点 (一)汉语作为第二
语言学习
的有利因素 如果从人们感知和记忆能力来说,汉语并不...
如何利用
语言学
知识进行对外汉语
教学
答:
美国结构主义语言学主张对口语进行仔细的描写分析、对不同语言进行结构对比。因而,此种教学法强调
第二语言教学
从口语开始、从教说话开始,通过掌握语言结构学会目的语。认知法的
语言学理论
基础是乔姆斯基的转换生成语法理论。该教学法强调语言是一种受规则支配的体系而不是习惯体系,人类
学习语言的
过程是有意识、有创造性...
什么是「
第二语言
习得」,
有什么
意义?
答:
人们从社会、心理、
语言学
等角度去研究它。
第二语言
习得研究作为一个独立学科,大概形成于二十世纪60年代末70年代初。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写,并分析
影响
二语习得的内外部因素。与其他社会科学相比,二语习得研究是个新领域,大都...
语际偏误是由于目的语内部的干扰所造成的偏误。
答:
2、
对第二语言
学习者个人因素的研究,研究学习者生理、认知和情感等方面。3、对语言习得外部因素,即语言习得环境的研究,包括课堂
教学
环境和社会大环境。汉语作为第二语言的习得研究,对我们的特殊意义:1、我们是汉语的故乡人,对汉语习得规律研究责无旁贷 2、西方
语言学理论
取得了很多假说、成就,但...
听说法的
理论
基础
答:
产生时间,背景听说法于20世纪40年代在美国产生.
第二
次
世界
大战爆发后,美国军队为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人,采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力,听说法便应运而生.战后,该法被推广应用到学校外语
教学
中,并在20世纪五六十年代风行美国和西方各国.理论基础①
语言学理论
基础是美国...
对外汉语
教学的
学科
理论
主要包括
答:
对外汉语教学的学科
理论
主要包括:哲学、
语言学
、
教育学
、心理学、文化学五个学科。其他学科或理论可以看作是这几门学科的分支学科或可以归到这几门学科中,主要包括:1、社会语言学是语言学的一个分支。2、文化人类学实际上包括在文化学里。3、哲学是
第二语言教学的
学科理论基础,因为哲学为任何一门...
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