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强调教育性教学原则的教育家是谁
实验
教育
学的代表人物是?
答:
【实验教育学诞生】 1901年,德国
教育家
梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”,1907年,德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书,系统阐释了实验教育思想。随后众多
的教育
学家加以发展。实验教育学家认为,应该从实验心理学的角度出发,采用心理学实验的方法来分析和研究教育问题。 梅伊曼认为,以往的教育理论缺乏精...
哪个
教育家
提倡以学生为主体的课堂
教学
答:
到近代,美国实用主义
教育家
杜威的问题
教学
法,
强调
从做中学;罗杰斯的以学生为中心的教学法;布鲁纳的发现法及奥苏贝尔的有意义学习……所有这些,无一不是突出了学生的个性发展, 无一不注重学生主体
性的
发挥。在我国,古代便有大教育家孔子提出的因材施教;早在汉代的王充,便极力反对“信师是古”,他批判死记硬背的...
...建立了班级授课制度,主张“自然适应性”
原则的教育家是
...
答:
C项:赫尔巴特
的教育
观点有:(1)
教育性教学原则
:“我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无
教育的
教学”;(2)将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;(3)
强调
教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;(4)提出“四阶段教学...
...
教学
过程的实质是促使学生获得一般发展
的教育家是
()。
答:
【答案】:B 本题考查当代教育发展的代表人物。赞可夫是前苏联著名
的教育家
和心理学家,一生从事
教育教学
工作,把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究,提出发展
性教学
理论,
强调教学
过程的实质是促使学生获得一般发展。B项正确。A项:凯洛夫是苏联著名教育家,也是劳动起源说的代表人物之一。其代表...
在
教育
中最早提出量力
性原则的是谁
答:
在教育中,最早提出量力
性原则的
人是乌申斯基。乌申斯基是俄国的一位著名
教育家
和心理学家,他主张教育应适应儿童的发展规律和心理特点,因此提出了量力性原则。这个原则
强调教育
的内容和方法应适合儿童的能力、兴趣和潜力,以避免超出他们的理解和接受范围。乌申斯基认为,教育不是简单地把知识灌输给儿童,...
2019天津教师招聘考试
教育
学:发展
性教学
理论的
原则
答:
其中有一个人大家一定不陌生,那就是赞科夫。大家知道赞科夫是维果斯基的弟子,根据维果斯基的最近发展区观点提出发展
性教学
理论。认为教育应促进学生的一般发展。并需要遵循五条
原则
。今天,老师就带大家一起来梳理一下发展性教学理论的五条原则。赞可夫是是苏联著名
的教育家
,其主要教学思想是发展性教学...
教育性教学原则是
什么?
答:
教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,从而对
教学原则的
研究表现出了一种“众说纷纭”的现象:在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则。由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同...
2015考研
教育
学知识点:教育学原理(8)?
答:
教学
理论主要研究如何促进学习,学习理论是描述
性的
,教学理论既是描述性的又是处方性的3.教学理论形成和发展的脉络:(1)形成,我国古代儒家思孟学派的《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著在西方,最早使用“教学论”一词的是德国
教育家
拉特克和捷克教育家夸美纽斯赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》中提出了...
教育
机智的四个
原则
答:
(3)生理适宜原则。课程表的安排,还要考虑到学生的生理特点,使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。7、
教学原则
(冯巩找阴凉,寻思理直发)启发性、巩固性、因材施教、量力性(可接受性)、循序渐进(系统性)、理论联系实际、直观性、科学性与
教育性
8、程序教学法的基本原则 (1)积极反应原则 (2)小...
《学记》中提出哪些
教育教学
的
原则
和方法
答:
进行了阐述.而学生的学,具体一切过程也要按照一定的顺序来进行.循序渐进原则就是要求
教学
活动必须遵循知识、学生和教学三方面的顺序和客观规律. 五、观摩
性原则
儒家
的教育
传统,历来都注重群体意识,主张“群育”,
强调
群体相互影响的教育作用.特别把好朋友的辅助看做教育和教学过程中的重要环节.孔子最早在教育中就提出...
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