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活教育的理论精髓
陈鹤琴
教育
思想对教育实践的启示
答:
实践教学是“活教育”理论的核心和精髓
,陈鹤琴一生从事实践教学活动,积累了许多宝贵的经验,如他倡导的农业劳动、游戏等实践教学形式都取得了良好的效果。在社会优质教育资源日益丰富的今天,儿童实践教育的形式应该多样化和丰富,家长和社会的教育功能也应该更加充分地发挥。“活教育”理论丰富了课堂教学形式...
传承“活教育”一切为儿童
答:
在西方进步主义思想的熏陶和国内新教育运动的影响下,在鼓幼这块试验田里,陈鹤琴将教育学、心理学
的理论
运用在教育实验研究中,努力创建中国化、科学化、大众化的教育体系。 他反对把儿童的思想禁锢在书本中、把儿童的活动限制在课堂里的做法,提倡中国的幼儿教育要实验在中国的土地上生长起来的“
活教育
”,“活教育”...
如何贯彻
活教育
精神
答:
贯彻活教育精神如下:
1、创设支持性环境,引发深度学习
这个案例源于幼儿喝水时发现的有趣现象,如何将幼儿的无意发现转变为有意探究,这需要教师具有敏锐的课程意识,能够判断活动的价值。教师要把握环境创设的精髓,重视环境的启迪性,把环境创设视为一个动态性的过程。同时给予幼儿充裕的时间和恰当的引导...
南京鼓楼幼稚园办学理念
答:
管理观:传承、融合、创新以
“传承、融合、创新”为办学精神,汇聚鼓幼管理智慧及教育教学成果,通过不断的改革和创新,让活教育理论与世界先进的教育理论不断融合,体现“有思想、有特色、有品位”。
儿童观:一切为儿童
“一切为儿童”是陈鹤琴的夙愿,教育要敬畏儿童的天性,尊重儿童的需求,为儿童的终身...
陈鹤琴提出的儿童心理特点对幼稚
教育
有何启示?
答:
陈鹤琴的“活教育”强调一个活宇,灵活运用
“活教育”思想的精髓,利用好大自然和大社会的资源,会有一种截然不同的结果,抓住了孩子的兴趣,就能够引起孩子的注意力,孩子也就自然而然地认真上课了。在这里,我想用一个例子进行说明。美术课大家都喜欢由教师示范画出一幅画,然后孩子自己在自己的画纸...
如何创造良好的学前
教育
环境
答:
领悟到了陈鹤琴先生“
活教育
”
理论的精髓
:环境不仅指向有形的物,它还应包含无形的一些与幼儿进行学习活动有关的东西,如幼儿间的合作方式,教师的指导策略,教师对孩子行为的态度,幼儿参与环境创设的划分及材料的准备等。它不仅涉及面广了,层次也深了,而且从有形扩展到了无形。这些认识无疑对教师提出了更大的挑战,它...
陈鹤琴文集读后感
答:
陈老提出的“
活教育
”
理论
是他的思想
精髓
。21世纪的今天,我们如何以做带学、以做促教,将孩子们引领入大自然、大社会,帮助他们健康成长、学会做人,这是需要认真思考的。比如陈鹤琴先生强调“做中国人”的爱国主义教育在当今社会如何实施?战火和动乱离和平年代的孩子很遥远,对于抽象思维能力较弱的他们,爱国主义教育...
世界著名的幼儿
教育
思想家有哪些他们的主要
理论
成就
答:
(1)创立“
活教育
”理论体系。“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心,为我国幼教实践提供科学
的理论
依据。“活教育”三大目标是:“做人,做中国人,做现代中国人”“做中学,做中教,做中求进步”;“大自然,大社会,都是活教材”。陈鹤琴把教人做人定为“活教育”的三大目标之首。“活教育”对我国传统
教育的
合理因素...
敬畏幼儿
教育
,不忘初心成长”——2020年浸润式国培心得
答:
的讲座,了解到她在深入贯彻《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和课程游戏化的新理念的过程中,积极践行环境感染人的“
活教育
”
的理论
,本着支持儿童在感知、发现、操作和探索中成长的环境愿景,“诗意课程”和“乡土课程”正散发着艺术、多元、互动、生发和延展等课程“活”环境的独特...
杜威和陶行知思想只比较
答:
陈和陶的教育思想异同、陈:提倡
活教育
、陶:提倡生活即教育、相同:以学生为中心、要活教、(>﹏<)不好意思啊、具体的我得找找书、只记得那么多、 陶行知思想
的精髓
是什么?今天如何学习陶行知 杜威代表的是实用主义教育学,实用主义教育思想与西欧“进步教育”一起反对传统教育,成为一个新的教育流派。他们主张以儿...
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