按规律排列对幼儿数学能力的发展有哪些价值

Question

如题所述

Answer 1

按规律排序，有助于学习计数。排序能帮助幼儿认识数的顺序，建立起数序概念。排序能帮助幼儿理解抽象的数概念。主要是因为排序活动能促进幼儿可逆性，传递性和双重性思维能力的发展，这些思维能力正是形成抽象数概念必须具备的。可逆性，是指从两个方向排序的能力，如从小到大，反之从大到小。传递性，可理解为，如果a比b长，b比c长，那么a就比c长，让幼儿进行推理。双重性是指等差关系排列的物体序列中，任何一个元素的量都比前面一个元素大，比后面一个元素小。这三种能力实际上就是思维的抽象能力和推理能力。希望对你有帮助。

Answer 2

一、数字推理能力

对数量关系的理解与基本的运算能力，体现了一个人抽象思维的发展水平，是人类认识世界的基本能力之一。所以，几乎所有的智力问题研究专家都把它作为一个人潜在能力测试的标准之一。
数量关系的理解能力有多种表现形式，因而对其测量的方法也是多种多样的。在“国考”（国家公务员考试）中主要从数字推理和数学运算两个角度来测查应试者的数量关系理解能力和反应速度。
逻辑推理它不同于猜测，想象和联想，是以前提条件为基础，不能随着个人的想法改变的。
逻辑推理能力是大脑思维中的重要组成部分，它使我们在面对出现的问题和事件时，能够作出正确的判断和推理，所以促进和发展幼儿的逻辑推理能力也是非常重要的。
数字逻辑能力涉及许多构成要素：数字计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别等。数字能力的核心是发现问题和解决问题的能力。
数字逻辑推理能力的内容包括：
①排序
顺向排序；逆向排序；递增、递减排序；空间位移旋转排序；数形结合排序；式样。
②分类
按一个、两个特征分类构成枝形图；按两个特征分类构成矩形图；按实用特征分类；按功用特征分类；按量的关系特征分类。
③对应比较
重叠式对应比较；并放式对应比较；物物对应比较；物数对应比较；几何形体与实物对应比较；数与式对应比较；式的对应比较
④推理
特征的直接（可逆）推理；数或式的直接（可逆）推理；关系转换的直接推理；量比较的传递推理；等值转换的传递推理；简单的归类推理；简单的类比推理；简单的演绎推理。
二、幼儿推理能力的发展

幼儿处于逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数字概念初步形成的时期。这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数字概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。
对于幼儿来说，学习数字推理同样具有理智训练和实践应用两个方面的价值，除此之外，数字推理作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。
早期数学教育的目的是促进幼儿数学思维的发展，而幼儿推理能力的初步发展则是发展幼儿数学思维能力的一项极其重要的内容。
1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”，又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的较好时期”。
传递从心理学上讲就是推理，推理是思维形式之一，指人在头脑中根据已有判断，经过分析和综合，引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。
三、推理能力培养

在小学一年级数学教学内容中包括：1～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。
大班教学内容包括：分类、排序、量的比较；1～20数的认识；邻数、序数、单双数：10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；时钟；等分；认识人民币等等。
从教材内容来看，大班的数字逻辑是为了幼儿尽快地适应新知识的一个基础，小学的数字推理也是大班的一个延续。
把握幼儿园数学教材中的两种知识的渗透点、发展点，新旧知识的相关点、转换点，使幼儿在浅显的数学教育活动中建立初步的数学思想，感觉到在进入小学初期的数学学习是幼儿园数学知识的继续、延伸，在数学思维与能力上达到小学数学教学的要求。
做好两个教育阶段的衔接工作，让幼儿尽快地适应新的学习生活，避免或减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来负面的影响，为其入小学的发展及终身发展打好基础。
因为正确的推理判断是建立在以往的经验中，所以培养逻辑推理能力的关键是要让幼儿通过多看、多听、多摸、多玩，来丰富他的知识和经验。
在数字逻辑推理能力的训练中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。
掌握的同时，初步渗透连续序数的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。
在教学中逐步做到实物与数字配对于操作、图示与数字配对操作、数的分解组成操作。数字的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。
在解决数字推理题时，除了头脑的反应要快，更重要的是掌握适当的方法。
一般而言，首先考察相邻两个数字，特别是第一个和第二个数字之间的关系，在头脑中假设它们之间存在某个规律，然后迅速将这个规律用于验证下面的数字，如果得到验证，则说明这个规律是正确的；
如果没有得到验证，则应立转变思路，提出另外一种数字规律，再进行验证，如此反复，直到做出正确的答案为止。这是解答数字关系题目的基本方法。
当然，有的时候，我们在考查数字之间的关系时，不仅要考查第一个数字和第二个数字，可能还要考查第三个数字，甚至第四个数字，才能发现规律。
另外，在某些特别的情况下，我们考查数字时，要从中间向两边推，或者从后面往前面推，学会逆向、转化、替换、假设、互补等基本数学思想。
解答数量关系试题的一个基本方法就是利用自己在头脑中假设的规律去推导，如果正确，则能顺利做出答案；如果不正确，马上改变思路，尝试另外一种规律。所以，我们只有在头脑中积累了足够的数量规律，解答时才会得心应手。

Answer 3

活动设计背景
按规律排序是幼儿园数学活动的一项基本活动内容，有多种变化的规律。在活动中，我们发现孩子们常有不同的排列方式，如颜色、大小、形状的多种间隔。于是便设计了“找一找、排一排、说一说、摆一摆”这一系列数学活动，帮助孩子们整合日常活动经验，提升对规律排序的认识。
活动目标
1、
能通过观察、推理发现物品、图形或数字的排序规律。
2、
能按照已有规律继续排序。
3、
激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参加数学活动
。
4、了解排序与我们的生活密切相关，并学习将排序的知识运用到日常生活中。
教学重点、难点
1、
发现并按规律进行排序。
2、
自己创造规律进行排序。
活动准备
1、
材料准备：动物图片若干，幼儿操作材料，各种图形卡若干。
2、
经验准备：认识几种平面图形。
活动过程
一、
找一找
今天大森林里开联欢会，许多小动物都来参加，我们也去看看吧！
辅乏滇何鄄蛊殿坍东开问题：
(1)大森林里真热闹，谁来参加联欢会?
(2)它们排队有规律吗？什么规律？
二、排一排
1、有些小动物来晚了，我们来按照规律给它们排好队吧。
2、引导幼儿排列出”abcabcabc”
“aabbaabb”
“aabaabaab”“
aabcaabc”等不同模式。
三、
说一说
在我们身边有哪些物品是有规律的？（桌子、椅子、衣服的花纹）
四、
摆一摆
1、
操作材料练习
问题：（1）你能看出来这些图形（数字）是怎样排列的吗？
（2）你来试试接着往下排吧？
（3）说说你是怎样排的？
2、我们看了许多排列图案，你能不能用手中的材料排出一些图案，然后让自己的伙伴接着往下排？
五、分享自己的创造成果和经验。
六、谈谈排序跟我们生活的密切关系。
教学反思
整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最后让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。
我认为本节课的亮点是“摆一摆”，在此环节幼儿可以自己动手把想的规律摆出来，体现了手脑互动，然后说出自己是按照什么规律摆的，在说时注意要说完整话，用“我是按照……规律排序的”句式完成。最后请小伙伴接着自己的作品往下排，小朋友来做小老师检查是否正确。