古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。2001年出台的《国家英语课程标准》亦指出，基础 教育 阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展 自主学习的能力和合作精神。因此，如何利用合作学习激发、培养和提高学生英语学习的兴趣成为一个亟待解决的问题。
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。“激发和培养小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法” 是基础教育阶段隐含于课程教学的重要任务。这就要求我们每一位小学英语教师，要把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，培养小学生学习英语的兴趣，提高他们主动参与意识，让小学生以愉快的心情走进英语课堂,让他们感到一种神圣、魅力和诗意。从而调动他们的积极性，激发他们的学习热情，达到事半功倍的效果。
一、确立学习主体，了解学生认知现状
小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。主要表现在：①、观察缺少目的性，精确性、顺序性和深刻性不高；②、记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位；③、有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差；④、思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这个年龄段的孩子在英语学习过程中并没有对外语的真正需求，也没有学习的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学习激发孩子们的兴趣，提高学习动机，提高认知水平。
二、巧用游戏，激发学生兴趣
好玩、好动是儿童的天性，做游戏能满足孩子的这一愿望，同时能大大激发儿童学习英语的兴趣。让孩子们在玩中学，学中玩，“寓教于乐” 是孩子们欢迎，老师们追求的一种教学模式，游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦感。在教学中设计一些简单、生动、活泼、趣味性强的游戏，会收到良好的效果。 例如在学习red, yellow, black，等颜色单词时，在课前我让学生准备了a red cat,a yellow cat, a black cat”等头饰。上课时找几个学生戴着一个一个地说“Hi, miao , miao” ,这时我引导出“What colour is it?” 学生能用汉语说出来，我及时用英语表达“Yes, red (yellow, black),a red cat, (a yellow cat,a black cat)”尽量让学生听清这几个单词。说几遍后，让学生跟读单词，熟练后，让学生做游戏。学生戴着头饰，边打招呼边说：“Red,red ,red .I’m a red cat.……”这样一来，学生参与的欲望被调动起来，既活跃了课堂气氛，又帮助学生掌握了所学单词，教学效果很好。 再如我在教“run,skip,hop,swim,jump”等动词时，我首先采取边说单词边做动作的方法导入，学生听得认真也看得仔细。随后我说指令让学生做出相应的动作反应，学生的兴致很高，都跃跃欲试，接着我们角色互换，很快同学们便熟练准确地掌握了这些英语动词，学生学习英语的兴趣立刻推向了高潮。还有在学习身体部位、数数等单词时，我也尝试着用游戏的教学模式，这样不仅使他们不断感受到成功的乐趣和喜悦，还培养了学习兴趣。
三、巧用灵活多变的教学方法是激发学生学习兴趣并能开发其潜能的有效手段
兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也要做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。无论是学习兴趣、学习积极性的培养，还是学生自学能力的培养，都离不开老师的正确引导，好的教学方法能够培养学习兴趣和开发学生的学习潜能。例如，讲解词汇时，如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词汇与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野。
四、用实物、图片、简笔画等手段辅助教学。
小学生的思维是以直观形象思维为主的。实物、图片、简笔画等形象化的事物更容易激发学生兴趣，使学生把英语与现实生活直接联系，让学生多种感官参与记忆，以多种形式、渠道输入英语知识，学生的记忆更加牢固准确。 1、借助实物或图片吸引学生注意力 没有兴趣，就没有求知欲，小学生的思维具有直观形象性，对于抽象、枯燥的东西会索然无味。为此，我试用了直观教具、简笔画来激发学生的学习兴趣。在教一些名词：如学习用品、日常用品、食物等这类词汇时，我通常尽量借助实物或图片来辅助教学。手拿钢笔、苹果等或图片，同时说单词“pen”“ apple”,这样学生将实物与单词直接联系，脑子不用去想汉语，直接模仿就能说出英语，取代了翻译法，同时又避免了汉语的干扰，使学生在不自觉中学会了单词。 2、利用简笔画提高学习兴趣 简笔画的表现形式活泼，有利于培养兴趣，丰富形象，创始环境，帮助理解，从而提高学习效率。例如在教动物词汇时，我们肯定不方便带实物进课堂，有时候又没有相应配套的图片，我就采用简笔画的方式。在黑板上寥寥几笔画出一只猴子，这时，马上就会把学生的眼球吸引过来，注意力相当集中，同时我指着说：“Look,it’s a monkey .”学生看得仔细，也听得认真。说几遍后，指名问学生“What’s this?”学生便能答出“It’s a monkey .”紧接着我在黑板上很快画出大象、兔子、狮子、小鹿等动物，学生便认真听，并争先恐后地抢着回答。利用简笔画可以加深学生对所学新知的印象，同时通过简笔画寥寥数笔，勾勒出生动活泼的动物或人物等，让学生一目了然，印象深刻，更能吸引学生的注意力，变枯燥的学习为乐趣，使学生产生浓厚的兴趣，还会提升老师的魅力，调动了他们学习英语的积极性，大大提高了学习效率。
五、让歌曲走进课堂。
唱歌是孩子们最喜爱的活动，歌曲能降低英语句子的难度，激发学生学习英语兴趣。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，愉快、兴奋的情绪顿时在孩子们心中产生。教材中的每个单元都安排了歌曲，这些歌曲不仅可以用来组织教学、巩固所学内容，还可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性， 增强课堂教学的生动性。教材上的歌曲我在课堂上给学生示范表演，学生的注意力马上就被吸引了，七嘴八舌地说“老师，你唱的真好听”，“老师，教教我们吧”。这时，我就给他们提出一定的要求，要先学会某个句型，学生为了学唱歌,听讲就非常的认真。在学习了用语“Where is the doll? It’s in the box. ”我们就学唱歌曲“Where is the doll?”既复习巩固了句型，又活跃了气氛，学生学习起来也感到非常的轻松。
六、创设情景，激发兴趣。
语言是人类交流思想的工具，人们的一切语言行为都是在一定的言语情景中发生的，要鼓励学生开口用英语交际，就要创设环境，以产生利用英语进行交际的需要。语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中才能准确得体的用英语进行交际。因此，在教学中我经常给他们创设一定的情景来调动他们主动参与的意识，主要做法是： 1、课前唱一首英文歌曲，来活跃课堂气氛。 2、建立课前3 分钟自由对话制度，让同学们用以前学过的内容进行自由对话，我巡视指导，这样不仅复习了旧知识，还营造了说英语的氛围。 3、课堂教学中经常说一些英语口语，如Listen to me .Let’s practise.Look at the blackboard.Open youe book.等，让学生置身于英语学习的语境之中，促使他们听英语、想英语、大胆地说英语。 4、利用模拟情景，表演情景，实际生活情景等创设情景，帮学生听懂英语，进而理解枯燥的单词，句型。例如我在教完Let’s talk后，总要给学生几分钟分组对话，然后指名表演。比如我在教完Where is my doll?一课后，我突然发现我的钢笔不见了，于是我就请同学们用Is it in/on……等来帮我找钢笔，这样既符合儿童的认知特点，形式活泼，还极易引起学生的注意力，提高学习兴趣。 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地动脑筋，认真思考，并以最简捷，做有效的方法获得最重要的知识。作为一名小学英语教师，只有不断激发学生学习动机，调动学生学习兴趣，引导他们积极参与有效的、丰富多彩的课堂活动，才能使学生快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质，提高英语课堂教学效率。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考