从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。所以，多年来，学生在初中的学习中会产生很大的分化，后进生的比例增多、优秀生的比例减少，导致中学生整体数学成绩下降。因此，要使差生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，从而充分发挥“首因效应”的积极作用。
一、对后进生进行兴趣引导
成功是一种荣誉，更是激励学生上进的内在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功的。例如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道小题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩和表现，下一次要超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。教师设计问题时要由浅入深、由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。
二、增强自信在教学中的应用
笔者从事一线教学工作，尤其是作为数学教师，因此，在教学中一般以多表扬引导，少批评歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。在日常教学中逐步改变他们在头脑中和学习上是差生的印象。从而培养学生的自信心和自尊心。激励学生积极的学习态度，努力向上。从而达到转化差生的目的。
三、计划教学、因材施教，使教学有的放矢
合理地安排教学计划，适当选择教学方法，分层教学，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。精讲多练的同时做好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样才可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃得饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，在日常教学中，教师还可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质和学习经验，以激发差生同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性、感染性和可信性。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课往往没有兴趣，对数学知识也不感兴趣。而教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到有效教学的目的。
四、良好习惯和学习方法是提高解题能力的关键
后进生由于学习意识不强，因此对其要求要放低，一般采取循序渐进、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，逐步养成良好的学习习惯。部分学生是因为学习被动，依赖性强而数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管而降低了学生学习的积极性，因此作为教师应在解答问题时，注意运用启发式教学的方式，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解决问题的能力。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，培养他们独立完成作业的习惯。当然，转化后进生的工作是一个长期、复杂的工作，在转化方法上也不是千篇一律的，要因人而异。实践证明，教师有耐心的态度、强烈的事业心和高度的责任感；弄清情况，找准问题；明确原因，对症下药；灵活积极运用上述措施；防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。事实证明，只要教师带着一颗爱心，朋友般的热心，有着强烈的责任感，用赏识的目光和语言，给予鼓励表扬，那么“后进生”也会“后来者居上的”，教师应当相信他们。
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