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核心课程以什么为中心
我国当前的学校教育的
课程
取向是“人文主义”还是“科学主义”,请举例...
答:
教育从进步主义的以人为中心转到了要素主义的以科学
为中心
,数学及自然科学成为
课程
的
核心
,科学人才的培养成为教育关注的焦点。为了提高学生广泛的适应能力和发展学生的智力,科学教育反对一般地强调基础知识的掌握,更反对去掌握繁琐的事实材料,而是更加重视让学生掌握比较抽象的基础理论和科学原理。三、科学人文主义教育目的...
《以概念为本的
课程
与教学:培养
核心
素养的绝佳实践》摘记 -
答:
概念为本的内容是以观点
为中心
的,而非知识覆盖为中心的。p83 p127
课程
与教学:经线 概念为本的课程是三维的,它利用事实性内容和技能来支持能够跨时间、跨文化、跨情境迁移的概念和概念性理解。知识结构和过程结构描绘了事实、技能/策略/过程和相关概念之间的关系。概念结合在一起形成一种表达概念性理解...
课程
类型、理论、目标、内容、设计开发、实施评价、改革
答:
定义(前者是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科课程。后者又称儿童
中心课程
,经验课程,是打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣、需要出发,以活动
为中心
组织的课程。)特点(前者是最古老,使用范围最广课程类型。中国古代六艺,...
儿童
中心课程
是从
答:
(四)关于
课程
横向结构 面对分科导致的知识割裂问题, 赫尔巴特主义提出并实践了科目主题中心整 合法。赫尔巴特首先提出了统觉心理学的整 合原理,齐勒继承了赫尔巴特的衣钵,建构 起了以“历史、文学、宗教”
为中心
和以历史 为
核心
的课程整合法。(五)关于教学方法 赫尔巴特认为,儿童要扩大观念就得依靠 ...
国外学生“
核心
素养”框架模式有哪些
答:
基于前期有关学生
核心
素养的多年研究,英国在《国家
课程
》总目标中,明确了学生的核心素养——既包括跨领域的涉及学生精神、道德、社会性和文化等方面的发展和这些方面发展所需要的核心能力,也包括与学科领域紧密结合的关键能力。2007年修订的《国家课程》对核心素养有了更为清晰和全面的表述,其分别从课程目标、学科重要...
什么
是分科
课程
?什么是综合课程
答:
,这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容,社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样,又被称为问题
中心课程
。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式,它们打破了原有的学科界限,是旧的学科课程的改进和扩展;而
核心课程
则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。
什么
是主体参与课堂教学模式
答:
胡唐明一、主体参与课堂教学模式的概念及内涵主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中,以教师和学生为主体,以学生发展
为中心
,师生共同参与教学活动,以实现课堂教学效率最大化的一种模式。 区别于其他模式,其显著特征是教师和学生两者都是课堂教学的主体,两大主体交互在一起,共同参与课堂中的教和学。这种模式下的...
简述综合
课程
主要有哪些类型
答:
选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程(Broad Curriculum),就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是
核心课程
(Core Curriculum),这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容,社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样,又被称为问题
中心课程
。
七、【
课程
】之课程概述
答:
(4)以儿童
为中心
,容易轻视教育的社会任务。 (二)根据
课程
内容的组织方式:分科课程和综合课程 1、分科课程 分科课程指从不同门类的学科中选取知识,按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。 2、综合课程 综合课程指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个...
怎样认识理解综合实践活动的
核心
内涵
答:
综合实践活动
课程
是一种经验性课程。作为独立形态的课程,其内容涉及的范围十分广泛,它像一个超大型的吸盘,把各门学科知识进行综合。以学生已有的经验、社会实际和发展需要等问题
为中心
,以主题的形式整合课程资源。强调学生的亲历、体验、感悟和理解,超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限。在活动...
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