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教育能救国吗为什么
...教育家想发展
教育救国能
实现吗?
为什么
?怎样
答:
20世纪早期中国积弱,列强都对中国虎视眈眈,尤其日本,直接就侵略我们了,国难当头,大部份中国人都想贡献自己的力量救国,科学家想发展科学强国,教育家想发展
教育救国能
实现吗﹖兄弟那不是都实现了吗﹖现在我国科学力量在列国中也已算是中上了,至於教育嘛,还有很多要改善的地方,但也是人才辈出而...
沙元炳的
教育救国
答:
他认为
救国
必须振兴
教育
,培养具有“事事之实”的专门人才。为此,他决心从兴办师范学堂入手,首先解决师资问题。其时适逢清廷废举、兴学校。他同张藩等筹划创办如皋师范学堂,还邀请张謇等到如皋商讨有关事宜。经他四处奔走,延聘教师,筹措经费,勘探校址,规划校舍,1902年9月,如皋师范学堂正式开学授课...
实业救国,
教育救国
的主张
为什么
在近代中国行不通
答:
南京临时政府颁布了一系列法令和措施,刺激了民族资产阶级的投资热情。第一次世界大战期间,由于欧洲帝国主义国家忙于战争暂时放松了对中国的经济侵略,使中国的民族资本主义工业在帝国主义和封建主义的夹缝中获得了一次发展机会,出现了短暂的春天。这使一些民族资产阶级产生了以实业
救国
的思想,力图通过发展...
“
教育救国
”之所以是错误的,因为忽视了教育对政治经济制度( )_百度...
答:
【答案】:B “
教育救国
”失败是因为没有意识到教育对政治经济制度不起决定作用。
为什么
陶行知的
教育救国
理念在中国近代没有实现?
答:
陶行知既是一位人民教育家,又是一位爱国主义者和政治活动家。他在中国革命的伟大实践中,正确认识教育和政治的关系及其社会功能,其爱国思想及其实践经由了
教育救国
,走上近代中国知识分子的一般历程,到教育与政治并重,实现爱国思想的重要进步,再到以政治斗争为中心,投身中国革命的伟大实践。最终成长为一名坚强...
教育救国
反映的观点
答:
科技离不开知识,人才离不开知识,知识来源于
教育
,我国的社会主义经济发展离不开科技和教育的发展,我们必须积极发展教育兴国战略;人才强国战
职业
教育
论解释
答:
在江苏昆山县徐公桥,他们推行了农村改进实验区,以提升农村生产力。职业
教育救国
论者认为,中国贫困落后的关键在于教育制度未能将体力劳动与脑力劳动相结合,导致学用脱节。他们认为,发展职业
教育可以
解决失业问题,推动生产发展,增加社会财富,从而改善国家面貌。为了实现这一目标,他们强调在职业学校中设立...
请问古代
教育
制度的发展及其特点,谢谢
答:
向社会发行,使
教育
社会化;以实业支撑,使教育实业化。社会化,使教育独立;实业化,使教育自立。 教育的独立和自立,就是张伯苓
救国
的“阿基米德”点。民主与科学,在此“支点”上,方能启动。南开新私学,便是一次“启动”的实验。 “我不是乞丐” 为了使教育独立,张伯苓放下一切,去“行乞”。 建校之始(1904年),...
辩析:
教育救国
论是科学的,可行的,教育改造社会是可实现的
答:
教育
确实有巨大的作用,历史上例子很多。中国近代老一辈革命家创办农民运动讲习所,改变中国的命运。但教育的作用也是有限的,他的作用还是要靠其它行业来显现。
这道题怎么做分析
答:
“
教育救国
论”认为
教育可以
决定政治,A选项中“教育救国论”确实是在说教育可以决定政治,这句话本身没有错,但是“教育救国论”这种思想是错误的,即A选项正确,B选项错误。可见选项ACD正确,而B项一个国家的民主化是由教育决定的说法实质属于“教育救国论”,因此B是错误的。故选B。
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