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辩析:教育救国论是科学的,可行的,教育改造社会是可实现的
如题所述
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推荐答案 2014-10-25
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教育救国
观点对还是错?
答:
“教育救国观点”是错误的。原因如下:(1)教育对政治经济制度不起决定作用,它不能决定政治经济发展的方向,不能成为
社会
政治经济发展的根本动力。(2)“
教育救国论
”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从
改造教育
人手,产生清明政治,富国强民,实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以...
为什么说
教育救国论是
错误的
答:
说
教育救国论是
错误的原因如下
:教育
对政治经济制度不起决定作用,它部能决定政治经济发展的方向,不能称为
社会
政治经济发展的根本动力。教育救国论企图在不触动社会政治经济制度的前提下从
改造教育
人手,实行清明政治,富国强民,实际是行不同的。我国历史上出现的教育救国论皆以失败而告终。教育对社会生产...
评述晚清的
教育
制度的革新
答:
对此,康有为认为
教育救国
“才智之民多则国强,才智之士少则国弱”“今天下治之不举,由教学之不修也”,维新派虽过高估计了
教育的
作用,但在当时能够重视
教育,
主张充分发扬培养新人、
改造社会的
作用,是值得肯定的。同时教育理论改革也很突出。1896年康有为著《论师范》,成为清末中国师范教育的开创者...
陶行知的
教育
理念
答:
生活即
教育,
是生活教育理论的本体论,也叫起源论,陶行知认定教育来源于生活,主张教育要依靠生活
,改造
生活。社会即学校,是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校,主张教育要依靠
社会的
力量,应济社会的需要。教学做合一,是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的...
100年后的人,会如何评价现在的
教育
呢?
答:
教育就是要有让学生站在智者的肩膀上,学会用自己的大脑思考问题,用自己的理想和行动
改造
世界。成为一个明智、主动、有独立见解和自由精神的有主见的人,以促进人类文明的发展。教育要“救人”脱离残忍和仇恨。人类自“轴心时代”之来,逐渐构建起和平、仁爱、慈悲等保障自身文明长久延续的理念。于是,...
陶行知在美国获得的“都市学务总监”文凭是什么?相当于什么级别?_百度...
答:
这个其实就是一个荣誉,没有行政级别的,希望得到您的好评
实践论的全文
答:
但是到了他们实践的第二个时期——有意识有组织的经济斗争和政治斗争的时期,由于实践,由于长期斗争的经验,经过马克思、恩格斯用
科学的
方法把这种种经验总结起来,产生了马克思主义的理论,用以教育无产阶级,这样就使无产阶级理解了资本主义
社会的
本质,理解了社会阶级的剥削关系,理解了无产阶级的历史任务,这时他们就变成...
对鲁迅弃医从文的看法
答:
如果他不过于看重文学的
社会
功能——“可以
改造
国人的精神”——他也可以选择其他救国救民的道路,如工业救国、
科学救国
、革命救国等等,这方面的先例很多,而鲁迅为什么最后偏要选择文学救国呢?这是我对“鲁迅为什么弃医从文”的新说。从事业这个角度来说,鲁迅“弃医从文”是成功的;但从“医治国人...
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科学救国教育救国实现的前提
科学救国是谁提出的
在科学救国思潮的影响下
近代科学救国的例子
科学救国的小说
近代科学救国的失败原因
科学救国
科学能救人类
讨论辨析