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学前儿童科学教育的基本特征
成人的
科学教育
内容和
学前儿童
有区别吗
答:
1、意义不同
学前儿童科学教育
内容意在于让儿童对科学有一个模糊的认识,而成人的科学教育内容旨在于科学更深层次的探索。2、难易程度不同
儿童的
科学教育内容相对简单,只是生活周边的科学原理,而成人的科学教育内容则难度较大。3、方式不同 学前儿童的科学教育内容需要兴趣引导,成人的科学教育内容则...
学前儿童科学教育
领域的目标有哪些
答:
学前儿童科学教育
领域的目标如下:目标是学前阶段进行
科学教育的
总方向,是学前阶段科学教育活动的“引航灯”。我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中,提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域,并提出了相应的领域目标。归类为三...
简述美国
儿童科学教育的
发展趋势
答:
美国儿童科学教育的发展趋势是呈现一个双向趋势,有好的一方面也有不好的一方面。
学前儿童科学教育的
目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学教育的总目标、单元目标和活动目标等四个层次。教师在指导儿童观察事物的同时,应根据观察对象的
特点
,有目的有计划地教给他们一些最
基本
的观察方法。
学前儿童科学教育的
内容选编原则中的广泛性
答:
关于
学前儿童科学教育的
内容选编原则中的广泛性如下:幼儿科学教育的内容应是丰富多彩的,以反映幼儿日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性和自然科学知识本身的广泛性又应是有选择的,能代表自然科学各个领域
的基本
知识结构,为幼儿今后系统地学习科学知识打下基础。拓展知识:《3-6岁儿童学习与发展...
学前儿童科学教育的
六种方法的概念叙述
答:
学前儿童科学教育的
六种方法的概念叙述如下:1.观 察,观察的类型
主要
有:①个别事物观察。幼儿通过有目的地运用感官,与周围某一事物或现象的直接接触,从而了解它的外形、
特征
、属性、习性等。②长期系统观察。幼儿在较长时间内,持续对某一物体或现象进行系统的观察,对其发展和变化过程有较系统完整的...
学前儿童科学教育的
方法有哪些
答:
二、分类法 分类法亦称归类,是根据事物的异同,把事物及合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特诊进行概括的过程。
学前儿童科学教育
中的分类方法是指学前儿童把具有某一个或几个共同
特征
的物体聚集在一起,以学习科学的一种方法。学前儿童常用的分类方法有挑选分类、二元...
简述
儿童
发展
的特征
答:
2、阶段性、连续性 每一阶段都是前一阶段发展的继续,同时又是下一阶段发展的开始;前一阶段中总包含有后一阶段的某些
特征
的萌芽,而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。例:一二年级开始具体形象思维,但仍有
幼儿
期的知觉思维。(
教育
启示:善于观察孩子,既要关注孩子现在的发展,又要为孩子下...
简述材料在
学前儿童科学教育
中的意义
答:
材料在
学前儿童科学教育
中具有以下重要的意义 1、探索和发现能力培养:学前儿童对于周围世界充满好奇心,通过提供各种不同的材料和资源,他们可以自由地触摸、操作、观察和实验,从而培养他们的探索和发现能力。2、激发创造力和想象力:材料的多样性和灵活性可以激发学前儿童的创造力和想象力。他们可以利用材料...
如何对
学前儿童
进行有效的分类指导
答:
观察是
学前儿童科学教育
中最
基本
最重要的方法,它可以保证幼儿在直接接触事物的过程,运用多种感官直接、生动、具体地认识事物,了解事物
的特性
,提高幼儿感官的综合活动能力,培养其运用感官探索周围环境的习惯,并为发展幼儿的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。观察也是幼儿经常运用的学科学的方法。...
学前儿童科学教育
活动评价的一般步骤有哪些
答:
了解儿童是
教育儿童的
前提和基础,
幼儿
教师对幼儿行进行
科学
观察,科学分析,寻求出幼儿行为[关键词]幼儿行为;行为观察与分析 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动,是人们认识世界,研究世界的一种方法,是从事科学研究的重要手段。幼儿教师对幼儿行为的观察是通过有计划,有目的地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和...
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