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地方课程的具体内容
为什么要开发语文
地方课程
和语文校本课程?
答:
在合理安排基本
课程内容
的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。” 而《基础教育课程改革纲要》则更明确要求:“学校在执行国家课程和
地方课程的
同时,应视当地社会、经济发展
的具体
情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和...
新课标
具体内容
答:
课程
是一个历史的范畴,直接受制于教育目的,所以,不同的时代有不同的课程观。“课程即教学的科目”或“课程是教学
内容
和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点。需要明确指出的是,这里的“教学科目”或“教学内容”
主要
是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识。这种课程观最大的弊端是:教师向学生展示的知识世...
校本
课程
开发
答:
课程选用是教师从国家、
地方
或其他学校的校本
课程课程
资源中选择能体现地方和学校特色、能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材,发掘相应的课程资源,直接选为教材。也可借鉴、移植其他地区或学校
课程的
开发成果。 (二)改编。改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件,对已有的课程进行局部的
内容
修改...
校本
课程
开发有哪些
答:
1、学科学习拓展性
课程
\x0d\x0a强化学科知识拓展,特别是学法指导,还有学科竞赛,也有对学科教学补缺补差的。\x0d\x0a2、科技发明探索类课程(以实验研究为主题)\x0d\x0a
内容
选择:航模、无线电、电脑网络、软件制作、天文地理观测、环保、数学、物理、化学、生物工程等等。\x0d\x0a3、学习、...
什么是园本
课程
答:
何为课程?园本即本园,立足于本园实际,体现本园特色,符合本园的社会文化背景的,应该是由本园教师进行的,以促进本园孩子的发展为目标的,解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴,在这里我们所指的课程是狭义的课程,是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、
课程内容
、课程评价等等在内的...
幼儿园
课程
有哪几种形式?
答:
具体内容
包括:1.分学科式教学活动 分学科教学历史久远,学科
课程
是指以科学为中心的课程,即把有价值的知识系统化,形成一定的科学或学科,将这些知识传授给幼儿,以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。对于新教师来讲,掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础,待具有一定的实践...
校本
课程
包括哪些
内容
?
答:
校本课程包括学校自主决定的课程,它的开发主体是教师。校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程,它与国家课程、
地方课程
相对应。教师可以与专家合作。教师开发
课程的
模式是实践—评估—开发,教师在实践中,对自己所面对的情景进行分析,对学生的需要做出评估,确定目标,选择与组织
内容
,决定实施与...
拉里库班把
课程
划分为几种类型多选题
答:
2、必修课程和选修课程。按照课程计划中对课程实施的要求,可以把课程分为必修课程和选修课程。3、显课程和潜课程。按照
课程的
表现形态或者呈现方式,可以把课程分为显课程和潜课程。4、综合课程和分科课程。按照
课程内容
的组织方式,可以把课程分为综合课程和分科课程。5、国家课程、
地方课程
和校本课程。
目前我国基础教育
课程
结构所表现出
的主要
特点有
答:
第二,开设综合实践活动课程,该课程由国家制定开发指导纲要并规定课时比例,其
具体内容
由学校自行开发。第三,在分科课程中实现
课程内容
的统整,即以综合的方式处理并实施分科
课程的
内容。选择性原则 第一,
地方
和学校依据其现实的教育状况,积极创造条件,有选择地实施国家课程,如地方或学校可选择艺术、...
生态教育类化学校本
课程
设计的理论和方法参考
答:
在生态教育理念指导下,“环境、生命、生活”3大主题领域的课程资源构成了生态教育类化学校本课程的内容范畴。校本
课程的具体内容
选择可以因
地方
、学校的差异以及学生的个性差异而各具特色。 3.2
课程内容
结构设计 依据生态教育理念,将生态教育类化学校本课程内容划分为生命教育、生活教育和环境教育3个学习领域,每个主题领域...
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