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分析最后一课的弗郎士人物形象
关于《
最后一课
》
答:
小
弗郎士
的心理活动,描写得细腻动人。教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型,
形象
栩栩如生。它被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景,通过一个小学生在上
最后一
堂法文课时的所见所闻与内心感受,深刻地表现...
《
最后一课
》中的小
弗
朗士和哈默尔先生
的人物
特点
答:
小
弗
朗士是法国作家都德写的短篇小说《
最后一课
》中的主要
人物形象
之一。他是一个极普通的法国农村小学生,他天真而又贪玩,无忧无虑,不爱学习。在韩麦尔先生“最后一课”的教育下,他由世事不知骤然成熟了许多,他首次体味了亡国之痛,逐渐产生了强烈的爱国之心。作者通过小弗朗士的切身感受,表现了...
最后一课人物形象
,急急急急急急
答:
作者没有直接写韩麦尔先生的内心,但是读者可以和小
弗郎士
一样体会得到:只有在重大的事情──对学校产生重大影响的事──发生时,先生才会有如此打扮。当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时,他的内心深处在翻腾着什么呢?自己服务了四十年的学校,突然要离它而去;一生与之相伴的母语,突然要从此放弃:...
小
弗
朗士是个怎样的孩子...
答:
格外安静的教室、穿着礼服的老师、脸上带着忧愁拿着破旧的初级课本的镇上的人们,都让迟到的小
弗
朗士感到一种“严肃的气氛”。知道了“
最后一课
”的消息,他“万分难过”!他为自己的权力被剥夺了而难过,尽管他过去并没有珍视这一权力,他恨那些“只许”法国人学德语的“坏家伙”。这是一个孩子对...
《
最后一课
》小
弗郎士
,韩麦尔老师
人物分析
〔150字每个〕
答:
但是,韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和,而且还穿戴着不寻常的衣帽,让小
弗郎士
大感诧异。原来,韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了,他和自己的学生就要对自己的祖国做
最后的
告别了!况且,韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定,维持着自己
的形象
,这是多么高贵...
<<
最后一课
>>
答:
异族统治者强行施教德语,表明它对阿尔萨斯、洛林人民的奴役加深了,民族矛盾激化了,这就更加激发了
弗郎士
、韩麦尔老师以及郝叟老人的爱国热情,他们崇高感人
的形象
跃然纸上。爱国主义的主题,也随着情节的发展,
人物
性格的充分揭示,自然而然地流露出来。“
最后一课
”的结束,情节发展到高潮,并急转为尾声,小说的主题进一步...
《
最后一课
》这篇阅读的答案
答:
一 、通读课文,想一想小
弗郎士
上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图:通过对小
弗郎士
的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键
人物
,他的心态就是作者所要着力表现的主题.理解了这一点,就能够比较容易地从整体上把握小说.参考答案:上课...
<
最后一课
>
人物形象
刻画的技巧
答:
《
最后一课
》在刻画
人物
上出色地运用了心理描写。1、作者成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与心理活动紧紧地结合在一起,来表现人物的整体
形象
寥寥几笔就使得人物跃然纸上。2、最典型的就是对小
弗郎士
的描写,把他的所见、所闻、所为、所感融为一体。这样就把景物描写与直接的心理活动紧密结合...
请简要
分析
《
最后一课
》的结尾
答:
《
最后一课
》采取第一人称写法,用天真的儿童口吻来叙述事件的经过,通过小
弗郎士
的心灵来感知周围发生的一切。本来,“少年不识愁滋味”,尽管战火早已燃烧在法兰西的国土上,但天真的小
弗郎士
却仍然是无忧无虑的,因为他还没有切身感受到战争带给祖国的灾难。而现在,战争的恶果终于成为摆在他眼前的可怕...
在都德的《
最后一课
》中小
弗郎士
这一
人物
在小说中起什么作用?
答:
这样,“
最后一课
”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下,
弗郎士
埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。这是“我的最后一堂法语课”,这句话,作者让它独立成段,是为了突出韩麦尔老师的话,在弗郎士感情上引起的共鸣和反响。听了老师的话,
弗郎士
的感情发生了巨大的变化,首先表现在...
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