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分析最后一课的弗郎士人物形象
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最后一课
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分析
语句
答:
四. 课文
分析
: (一)通读全篇后简要地说出本篇小说中
的人物
和主要的故事情节。 明确:这篇小说中出现的人物有:韩麦尔先生、小
弗郎士
、以郝叟为代表的“镇上的人”,普鲁士士兵。其中,韩麦尔先生是主要人物,小
弗郎士
是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 明确:从故事情节来看:这篇小说可分为课前、上课...
最后一课
答:
作用:以无知小孩的角度旁观,表现韩麦尔先生的爱国热情和亡国的悲痛情绪。主题:爱国为主题。
七年级下册语文《
最后一课
》
答:
1
、
分析
韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。 3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 二、教学过程 1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小
弗郎士
。今天,我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。 2、分析韩麦尔先生
人物形象
。 (1)讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? 明确...
都德的
最后一课
韩麦尔先生是个怎样的人
答:
韩麦尔先生是个:热爱祖国,尽职尽责,关爱学生,热爱祖国的语言文字—法语,并且有生活情趣的教师。阿尔丰斯·都德的短篇小说《
最后一课
》,写的是普法战争后法国战败,割让了阿尔萨斯和洛林两地,普鲁士占领后禁教法语,改教德语,爱国的法国师生上了最后一堂法语课,表现法国人民的爱国情怀。1912年被首次...
都德的
最后一课
韩麦尔先生是个怎样的人
答:
韩麦尔先生执教40年,把一生都献给了阿尔萨斯人民。他热爱祖国,深信法兰西语言是世界上最美、最清楚、最严谨的语言。40年来,他勤勤恳恳地为学校服务,就是在被迫离职前的最后一堂课上,还耐心地讲解,“想在他走以前把自己全部的知识都传授给我们,一下子把它们灌输到我们的脑子里”。《
最后一课
》是...
《
最后一课
》帮忙叙述课文
答:
小
弗郎士
、韩麦尔先生、小镇上的居民们,都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。《
最后一课
》的情节一般分为三个层次:上学路上、最后一课、宣布下课。高尔基说:“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中
人物形象
逐渐完善。这篇课文的情节,也还有...
六年级统一古诗文书
最后一课
答:
2. 教学方法:自由阅读法、品味体会法、研讨
分析
法 三、情感态度与价值观 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发热爱租国的思想情感。 (三)教学重点 分析小弗郎士和韩麦尔先生两个
人物形象
,感悟“
最后一课
”对人物的教育作用。 (四)教学难点 1、小说要素 2.、对韩麦尔先生和小
弗郎士人物
塑造的特点 说教法 ...
关于《
最后一课
》的几个问题
答:
二是生动的
人物
、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写,表现人们在
最后一课
上的种种反应,其中着墨最重的是韩麦尔先生。 例如细节描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说,它使小
弗郎士
提出一个幽默的问题:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧...
如何通过
人物形象
,
分析
主题思想
答:
2.从情节的发展中表现人物性格。如《
最后一课
》中,随着情节的发展,展现了小
弗郎士
从怕老师到爱老师,从贪玩无知到恨敌人,从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。(三)通过典型环境的具体描写
分析人物形象
。人在一定环境中生存、活动,事件也总在一定环境是发生、发展。所以小说通常通过典型...
以小
弗
朗士的口吻复述 《
最后一课
》
答:
这时,小
弗郎士
进来了,我说:“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课了。”小
弗郎士
一纵身跨过板凳就坐下了。 “我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们
最后一
堂法语课。我希望你们多多用心。” 同学们听了这几句话,都非常伤心。
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