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分数乘整数的教学设计案例
人教版小数
乘整数教学设计
_小数乘整数优秀
教案
答:
总之,这节课更关注学生的学习过程,在思考交流的学习中,给不同的学生思维发展的空间,促进了学生的发展。猜你还感兴趣的:1. 小数
乘整数教学设计
2. 小数乘整数教学设计 3. 五年级数学小数乘法教学设计 4. 小学五年级上册数学最小公倍数
教案
5. 小学五年级上册数学
分数的
意义教案 ...
求一个数的几分之几是多少
教学设计
答:
把谁看作单位1”,另外还
教学
生在条件中找单位“1”的一些方法,为后面的学生作一个铺垫,为了不使学生思维定势,因为本节课的所有习题都是用同一个数乘以几分之几,这样学生在列式时就会不考虑单位“1”而直接就用
整数
与
分数相乘
,于是我在
教学
练习八中习题时,我就把题目进行改编,把题目中的条件...
六年级上册求一个数的几分之几是多少
教学设计
,学情分析,设计理念
答:
媒体出示:求一个数的几分之几,可以用
乘法
计算.设问:10×21,10×5 2 各表示什么呢?谈话:
分数
和
整数相乘
可以表示求几个相同加数的和之外,还可以表示求一个数的几分之几是多少.
设计
意图:学生通过观察例题,分析信息,先独立思考,再与他人合作交流的过程,寻找解决问题的方法,即探索求一个数的几分之...
数的
运算-培训心得
答:
本次的观摩活动,我收获非常多,感受非常多。不仅惊叹于教坛新秀的新颖
的教学设计
,更佩服经验教师的深度明理课堂。 上午活动主办方安排三节优质课,陈杰老师《小数乘整数》呈现思辨寻异同、解题方法多元化,数形悟本质的数学算理探究过程,让人惊叹。梁俊峰老师的《
分数乘整数
》从新材料...
小学数学
教学设计案例
完整版8篇
答:
4、许xx《认识
分数
》围绕“先分后数”这一分数实质巧妙的建立起
整数
、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来,打通了各数之间的联系。短短...小学数学
教学设计案例
完整版7 教材分析 本单元教学加法交换律、结合律,
乘法
交换律、结合律。在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上,进一步教学运算律...
五年级
分数
混合运算,要不一样的
答:
在交流的基础上,学生将体会到分数混合运算顺序与
整数
混合运算顺序是一样的。教材分析 教材内容所处的地位:是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习
分数乘法的
运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。
教学
目标:1、体会...
求一个数的几分之几是多少的优秀
教学设计
答:
所以稍复杂的分数应用题
的教学
基础是一步
分数乘法
应用题和一般复合应用题,而一步分数应用题的教学依据实质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮助学生分析数量关系,寻求解题思路,重点突出先求出一个数的几分之几是多少,再根据
整数
加、减应用题的数量关系求出题目要求的数量的解题思路。这种解题思路,...
混合运算
教学设计
答:
设计
者:目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)能分别进行简单的小数、
分数
(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主,不超过三步)。(2).能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。(3).经历与他人交流各自算法的过程。2.学情分析 学生已经熟练掌握了
整数
加减法、一位小...
连续求一个数的几分之几是多少的
分数
应用题
教学设计
答:
为后面的学习作一个铺垫,为了不使学生思维定势,因为本节课的所有习题都是用同一个数乘以几分之几,这样学生在列式时就会不考虑单位“1”而直接就用
整数
与
分数相乘
,于是我在
教学
练习八中习题时,我就把题目进行改编,把题目中的条件不断的变换单位“1”让学生去列式,这样不但可以避免学生形成思维...
谁有小学数学课题(完整的)
答:
教科书先安排了
教学分数乘整数的
计算法则,再教学分数乘分数的计算法则。用知识过渡的方法分散难点。 解决问题的内容,主要是求一个数的几分之几是多少的问题,它是第三单元解决“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的问题以及进一步解决较复杂的分数问题的基础。教科书在编排时,注意联系生活实际,选用主题图中...
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