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论述杜威做中学这一理论
评述
杜威
关于教学方法的
理论
。
答:
【答案】:(
1
)
杜威
教学
理论
的主要内容有:①“从
做中学
”。杜威抨击以教师、教科书、教师为中心的传统教学方法,主张变教师讲、学生听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式。他推崇的教学方法是一种“从做中学”的方法,即一种在经验的情境中思维的方法。②杜威从批判传统教育的形式主义教育方法...
杜威
的观点
答:
杜威
的教育
理论
(
1
)教育的本质 教育即生活,教育即生长,教育即经验的改造或改组。“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”。此外,杜威还提出了“学校即社会”,这是对“教育即生活”的进一步引申。“从教育即生活”到“学校即社会”,再到课程的变革(“从
做中学
”)是层层递进的关系。(2)...
杜威
所提出的“在
做中学
”属于课程
理论
中的( )。
答:
其中,学习者中心课程
理论
包括经验主义课程理论和存在主义课程理论。而经验主义课程理论的代表人物为
杜威
,他以经验为中心的课程理论,强调教学要顺应学生的心理因素,发挥学生学习的主动性,发展学生的个性,并且强调学校与社会联系,以社会生活的实际来组织课程教材,如他所说的“在
做中学
”。D项正确。A项...
简述杜威
从
做中学理论
的主要内容
答:
杜威
从
做中学理论
的主要内容:“从做中学”也就是“从活动中学”、从经验中学入它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习,那就有助于儿童的生长和发展。在杜威看来,这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。杜威指出,经验本来...
杜威
所说的从
做中学
做指什么从做中学的含义
答:
1
、做指“参加社会实践活动”。2、“从
做中学
”是
杜威
的全部教学
理论
的基本原则。杜威认为,“所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过“做”,促使学生思考,从而学得知识。”3、杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等,都以“从做...
关于
杜威
教育
理论
的观点有哪些
答:
【答案】:他对教育的本质看法是:教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。提出了"从
做中学
”的教方法和"儿童中心论”的教育原则。他认为应重视儿童的本能,中最重要的是制作的本能。他还认为儿童具有自我生长的能力;儿童与成人在心理上存在着很大的差别。
杜威
所说的“从
做中学
”做指什么?
答:
使孩子认识到他的社会遗产的唯一方法就是去实践.” 在这里可以看出,
杜威
“从
做中学
”强调的是要以孩子的现实生活为依附,即从孩子的现实生活出发.正如杜威所指出的那样 “学校相互联系的枢纽不是科学,不是文学 而是孩子本身的社会活动 ,这样的社会活动就是 “从做中学” .
浅谈
杜威
“从
做中学
”教学论
答:
杜威
认为“教育即生活、即生长、即经验改造。”应用在教学上,便是“从
做中学
”。那么什么是“从做中学”?如何理解?如何实施?通过今天下午的共读学习,我有以下几点浅显的认识:一、参与、体验是学习力发生的根本。杜威说:“思维起源于疑难。”这就是说在学习过程中,只有遭遇疑难,才能激发思维动机。
杜威
教育理念
答:
杜威
的核心教育理念 他颠覆了传统,主张教育即生活、生长与经验的改造,提出了“学校即社会”的革新理念。 他挑战了教育目的的固定性,坚持教育无目的论,认为教育过程本身就是目的,强调实践和经验的重要性。 “从
做中学
”是他教育方法的核心,通过五步探究法,鼓励儿童在活动中获取知识和技能。
杜威
倡导的“
做中学
”有何优缺点?
答:
从批判传统教育的弊病角度出发,
杜威
倡导“
做中学
”,主张学校与生活加强联系,结果使学校得到新生,较大程度上革除了传统教育知行脱节、手脑脱节、儿童处处被动的弊病,含有一些合理的因素。但是,“做中学”亦过分强调了活动或工作等直接经验在教育中的地位,从而忽视了间接经验在教育中的地位。
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