阅读下列材料（13分）：材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。——摘自人教版《世界近代现代史》上册材料二 孟德斯鸠指出“暴君之所以有权力，正在于他剥夺别人的生命。”“要防止滥用权力就必须以权力制约权力。”材料三 伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家最高权力属于人民。材料四 现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级理想化的王国；永恒的正义在资产阶级的司法体系中得到体现；平等归结为法律面前的资产阶级的平等。——摘自恩格斯《反杜林论》回答：（1）材料一中“现实的黑暗”指什么？为了驱散“现实的黑暗”，材料二提出了怎样的设想？这种设想有何进步作用？（3分）（2）材料三中两位思想家关于国家政体方面的主张各是什么？（4分）在以后的欧美资产阶级革命中，这两种主张有何具体实践？请各举一例说明。（2分）（3）综合上述材料，你如何评价启蒙运动？（4分）
| （1）含义：封建制度（封建王权，宗教神权）设想：实现权力的制约和平衡（三权分立）作用：防止专制（3分） （2）主张：伏尔泰主张君主立宪制；卢梭主张民主共和制。（4分） 实践：法国根据1791年宪法，实行了君主立宪制（德意志根据1871年宪法，确立了君主立宪制）；美国根据1787年宪法，确立了民主共和制（法国根据1875年宪法，确立了共和政体）（2分） （3）是一次资产阶级思想解放运动；为欧美资产阶级革命提供了思想武器；他们所提出的设想带有阶级的局限性。（4分） |
| 试题分析：第（1）问，考查准确解读分析材料的能力。由材料一“启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜”可以看出“现实的黑暗”指的是封建制度，由材料二“要防止滥用权力就必须以权力制约权力”可以得出用权力的制衡来防止专制。第（2）问，考查阅读材料，提取有效信息，归纳整理的能力。由材料三伏尔泰“与国君共分立法之权”、“卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家最高权力属于人民”分析得出伏尔泰主张君主立宪制、卢梭主张民主共和制。从法国共和制的艰难历程中就经历过君主立宪制和民主共和制，还可以以美国为例，符合题意即可。第（3）问，考查历史评价的能力，对历史的评价需要采取一分为二的方法进行，本问评价启蒙运动，要从阶级性质出发，一分为二看待，既有积极的一面，又有消极的一面。 |