教学活动是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教。教与学是辩证统一的，主要表现在：
一、教师在教学活动中具有主导作用
1.教师在教学活动中起主导作用的原因：
（1）教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，教师能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。
（2）教师受过专门训练，不仅“闻道在先”“术业有专攻”，具有较高的文化知识、思想修养，而且了解青少年身心发展的规律，懂得如何组织和进行教学，能够发挥主导作用。
（3）青少年学生正处于成长时期，思想、行为尚不成熟，缺乏生活经验。只有借助于教师的帮助，才能以最简捷有效的方式掌握人类文化的精华，才能使学生的身心得以健康的发展。
（4）教师主导作用的发挥是有条件的。一方面，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，即具备应有的知识和能力素质、品德及人格；另一方面，教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师在教育过程中的地位得到应有的肯定，教师工作的条件得到基本的保证。
总之，对于教师的主导作用决不能孤立地去认识它，既要看到它的必然性，即不以人们的意志为转移，又要看到它的条件性，即客观规律只有在一定条件下才能发生作用。为此，学校必须创造各种条件以使教师的主导作用得以充分地发挥。
2.教师在教学过程中具有主导作用，具体表现在：
（1）教师主导着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；
（2）教师影响着学生的学习方式以及学生学习主动性、积极性的发挥；
（3）教师影响着学生的个性以及
人生观、世界观的形成。
二、学生是教学活动的主体
1.学生是教学活动主体的原因：
唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因要通过内因而起作用。教师教是外因，学生学是内因，教师所传授的知识、技能，施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能内化成自己的，别人无法代替。
2.学生在学习过程中是学习的主体，具体表现在：
（1）受学生本人兴趣、需要、情感、意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有
能动性、自觉性。
（2）受学生原有的知识经验、
思维方式、能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。
教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期效果。一般来说，学生的学习主动性、积极性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性越大，学习效果越好。因此，教师要确立“学生学习要靠自己主动学习，他人不能包办代替”的观念。
三、教学过程中贯彻教师主导与学生主体相统一
教师主导作用与学生主体作用相结合规律，要求教师在教学中既要充分发挥主导作用，承担起历史赋予的培养人的使命和促进学生发展的责任；又要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主动作用。
教师主导和学生主体相结合，才会产生积极有效的教学活动。“学生为主体”不同于“儿童中心”，因为它是以教师的主导作用为条件的；“教师为主导”也不同于“教师中心”，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。
教师主导作用发挥得越好，学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性也就越强。反之亦然，如果没有学生的积极配合，则教师的主导作用也必然落空。
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