一、教育科研，与时俱进，追求卓越。1986 年王学苏校长提出“向科研要质量，从科研出名师，以名师创名校”的办校方略，教育科研犹如雨后春笋，在哲商这片沃土上蓬勃发展，形成了“人人有课题，个个搞科研”的喜人局面。我们立足课堂，与时俱进，大胆改革，取得令人瞩目的成绩。我校先后被评为“浙江省教育科研先进集体”（三次）、“浙江省科研兴校 200强学校”、“台州市第一所教育科研示范学校”。省教科院、省教育学会等领导曾以“科研兴校的典范”予以学校高度评价。五年来，该校承担了省级课题 10项，其中6项优秀结题；承担台州市级课题53项，其中23项优秀结题；承担临海市级课题70项，其中30项优秀结题。在省教育厅、省教科院组织的优秀科研成果评比中，共有8项成果获奖；在台州市教育局、教科所组织的基础教育教学成果、优秀科研成果评比中共有18项成果获奖。其中《契约式德育：人本德育的追索与超越》获省一等奖、《创教育思想在课堂教学中的实践研究》等2项成果获省二等奖、5项成果获省三等奖、10项成果获台州市一等奖。教师在台州市级以上发表获奖文章共计418篇：省级正式刊物发篇109篇、台州市级发表交流53篇、省级获奖33篇、台州市级获奖223篇。在教育科研中涌现了10多位在台州市乃至浙江省有一定知名度的科研型教师。
二、教学管理，传承创新，轻负高质。教学工作是学校的重中之重工作。我们推陈出新，切实落实教学六认真，继续保持“学生课业负担轻，全面素质发展好”的盛誉。一是电子备课规范化：学校制定《哲商小学关于电子备课管理的若干规定》，对电子备课的操作流程做了严格规定；二是听课形式随时化：校级领导、教导处、教科室、教研组等通过听常态课、推门课、巡视课等，重点关注教师平时课堂教学情况，及时跟进应对措施；三是教学评价双向化：通过“乐学”记分册，实现师生双向评分；四是作业布置精炼化：开展“成绩优秀班级的作业调研”以及随机抽查学生的作业量与质量，及时反馈交流，探求适合学生发展的最优化作业形式；五是成效检测当堂化：在数学学科率先开展当堂检测课堂教学成效的基础上，进一步健全和完善课堂教学成效检测机制，在所有学科全面铺开当堂检测课堂教学成效；六是综合实践多元化：学校重点为学生搭好“十个一”历练平台[一台：红领巾电视台 一网：校园网 一窗：宣传橱窗 一岗：红领巾文明礼仪岗和红领巾巡察岗 一室：杨哲商纪念室暨荣誉陈列室 一行：红领巾读书银行一部：红领巾爱好者俱乐部 一刊：哲商星语 一赛：三项竞赛 一单：个性化奖励单] 全面提升学生素养。因综合素质好，可持续发展能 力强，哲商历届毕业生受到了上一级学校的青睐。
三、“三代会”制度，共生愿景，和谐发展。我校定时召开教代会、少代会、家长代表大会，共同生成学校近期、中期、远期愿景，谋求学校、教师、学生和谐发展的大计。每年召开一次教代会，会上，校长作学校年度工作报告，提案处理小组作提案处理工作报告，总务主任作经费预、决算报告，交由大会审议。学校所有的重大改革和各项规章制度的制订，都先经教代会审议通过，然后再组织实施。为了充分发挥广大教职工参政议政的作用和提高参政议政的热情，学校还设立了“教职工提案奖”。从而增强了广大教师主人翁责任感，构建了全体教师共同参与齐抓共管的教育管理格局。2005年1月，古城街道各校校长、工会主席观摩并学习了学校的教代会。每年举行一次少先队员代表大会，由众代表自行推选大队干部，自行制订少先队工作计划，自行设计少先队活动方案，让全体代表在少先队活动中历炼提高。2003年12月，学校承办了临海市“少代会”现场观摩会，受到了上级领导高度评价。每学期，我校还召开家长会，通过多种形式的讲课、培训，提高家长素质，定期召开家长代表大会。通过征集家长合理化建议等活动，广泛听取家长对学校办学的意见和建议。学校还建立了家长开放日制度、家长联系卡制度、设立家长信箱、开通家长热线，立体促进学生可持续发展。学校的家教工作经验分别在浙江省家庭教育工作推进会长三角地区家庭教育工作经验交流会上交流推广，受到上级领导的一致好评。
四、数字办公，资源共享，演绎高效。随着计算机网络技术的迅猛发展，信息技术正愈益影响着教育教学改革，带动学校管理的变革。2004年底，该校着手研发OA办公系统教育管理软件，组织骨干教师边学习，边构建，边完善，于2006年12月底初步完成。办公系统共包括师生基本信息、教师专业动态发展、校园电子记事、教师校本研训、教师外出学习培训登载、学校固定资产等十大管理系统。藉借管理系统，学校逐步全面实施数字化管理，积极谋求现代管理的便捷与高效，并在三代会（教代会、少代会、家长代表大会）的基础上，通过网络平台，加强民主管理，有效实现阳光校务，让现代管理演绎高效。
五、校本研训，聚焦课堂，专业成长。多年来，我校始终以教育科研为先导，以校本研训为主阵地，以教研活动为载体，着力提高教师的研究能力，促进教师专业成长。2005年9月通过了台州市校本研训示范性学校评估，同年12月通过了临海市教师素质提升工程校本研训评估。2005年被评为临海市“传帮带”先进集体。在这一历程中，我们建立了哲商小学人才库，启动了阶梯性名师工程及促进教师专业成长的“八个一”、“六个一”工程，构建了基于信息技术环境下的学校校本研训模式：电子备课，资源共享；个人磨课，螺旋提升；同课异构，百花齐放；微格点击，反思改进；互动评说，网上论谈；主题沙龙，深入研讨；名师示范，展示风采；结对帮扶 ，取长补短；专业引领，把握前沿。一支以特级教师、中学高级教师为龙头，以各级名师和教坛新秀为主体，实力雄厚的学习型教师队伍已经形成。
六、尊廉崇洁，学科渗透，无痕浸润。作为台州市“尊廉崇洁”教育试点学校，我们根据小学生年龄特征，将“尊廉崇洁”教育渗透到学科教学中，收到“润物细无声”的效果。实践中，我们将语文、思想品德、品德与生活、品德与社会、人·自然·社会等学科的课文进行梳理，从中筛选出可实施“尊廉崇洁”教育的书目，充分挖掘教育的渗透点，创造性地在课堂教学中开展“尊廉崇洁”教育，引起学生心灵的共振，“尊廉崇洁”之花在校园、在课堂甚至在家庭绽放，从而拓展“尊廉崇洁”教育的深度和广度，取得了显著的教育成效。2005年1月，学校承办了临海市“尊廉崇洁”教育现场推进会，同年11月，又承办了台州市“尊廉崇洁”教育现场观摩会，均得到上级主管部门的称赞。
七、雏鹰争章，自主创新，提升素质。学校创造性地将雏鹰争章活动与新课改有机衔接，有效地推进教育教学改革，提升学生综合素质。其活动过程彰显五大特色，一是实现了两个创新：定章主体创新，由教师定章到学生自主定章；章目形式创新，设立必修章、学科章、校本课程章、自主章；二是做到三个结合：与班队活动结合、与社会实践活动结合、与教科研结合；三是实现四个调控：同一年级横向一体化、各年级纵向序列化、学生个体章目之间均衡化、学生个体综合发展和谐化；四是促成五个互动：预设与生成互动、大主题与小主题互动、实践探索与创新发展互动、展示方式与主体需要互动、雏鹰争章与学校综合评价互动；五是构建了“六进”操作体系：进教材、进计划、进教案、进课堂、进评价、进考核。2005年6月，学校成功举办了台州市雏鹰争章与新课改有机衔接现场观摩会，同年11月，团中央、团省委领导亲自到学校调研，充分肯定了学校的争章活动。
八、读书活动，异彩纷呈，成绩斐然。学校把开展读书教育活动作为实施素质教育，深化爱国主义教育的重要载体，面向全体学生，以学生的发展为本，不囿于读本知识的传授，加强学生的实践体验，通过 “读、思、讲、写、行”，全面深化。每次读书活动，学校都进行了富有针对性、实效性的探索，先后推出了“一书带万书”、“老照片的故事”、“读书家庭创建”、“书香校园建设”等在全国富有影响力的创意活动，受到了全国读书教育活动组委会姚维斗主任、中宣部常务副部长徐惟诚同志，全国妇联副主席华福周同志等的高度评价。学校连续12年荣获全国爱国主义青少年读书教育活动优秀组织特等奖。8名教师荣获全国优秀辅导师特等奖，8名同学荣获全国征文比赛特等奖， 4名同学参加全国演讲比赛分别荣获一、二等奖，14人次师生参加在人民大会堂举行的全国读书活动表彰大会。2003年9月15日，王学苏校长作为全国唯一的学校代表在人民大会堂作典型发言，2003年11月，原国家教委副研究员主任、教育部总督学柳斌亲自莅临学校，为我校荣获“全国青少年爱国主义读书示范学校”授牌，并欣然作了“泽润千秋”的题词。
九、传统体育，常抓不懈，发展特色。该校是浙江省体育传统项目学校，先后荣获“浙江省业余体校先进集体”“浙江省体育传统项目学校先进集体”等称号，在历届省体育传统项目学校田径赛中，多次获得总分第一名。我校培养的运动员在浙江省第十届、第十一届、第十二届运动会上分别获得二金二铜、一金一银和二块金牌；在全国青少年运动会中获一金一银二铜；在全国青少年田径锦标赛中获得一块金牌。郭敏同学于1995年12月参加在日本举行的第十三届国际长跑邀请赛，荣获5公里金牌。学校还为省体校、省体工队、国家队先后输送了18名体育运动苗子。
十、契约德育 民主互动 和谐共生。现代社会是一个契约社会，契约的核心精神是以人为本，个性互动，平等互赢。契约的建立往往具有以下特点：一是自主性，契约各方不受干预和胁迫，享有签订契约的自主权；二是平等性，契约的内容是双方或多方协商而定，基于平等，并体现平等；三是统一性，契约是基于契约各方为了追求同一个目标而建立的权利义务关系；四是自觉性，契约生效后，契约各方一般会自觉履行契约所规定的义务。契约文化是人本社会民主文化的主要形式。我校创造性地将契约文化迁移到德育畛域，实施了契约式德育探究。学生在教师的引领下，自主确定德育目标，自主选择德育内容，自主选择或设计德育活动方案，并与教师签订道德发展契约。然后围绕契约规定，积极开展德育实践活动，努力达成德育目标，获取契约赋予的相应奖励；教师在此过程中，按照契约的规定，主动引领学生发展。实施契约式德育，不仅克服了传统德育“目中无人”的弊端，在契约的框架内建构民主平等、和谐互动的师生关系，加强对学生道德成长过程的对话和引领，而且通过契约的多元功能，进一步焕发学生的自主性和创造性，激发学生主体发展的内需性和持续性，增强学生自我发展的针对性和目标性。它的教育形式新颖、活泼，富有趣味性，互动性强，学生从心理上能积极地接受与响应，从而让德育真正走进学生的心灵，激扬每一位学生的生命发展。实践中，我校学生自主开展德育实践活动，兴趣盎然，乐此不疲，全校95%以上的学生主动与教师签订行为发展契约，良好的行为习惯基本养成。研究成果获浙江省第五届优秀科研成果评比一等奖。
