教师的角色定位如下：
一、学习者、学者与研究者教师首先必须是一个知识渊博的学者、智者的化身，一个地地道道的公共知识分子。学者建基于学习。
教师担当和履行学者的角色，必须不断地学习。不断更新自己的知识结构和精神境界，以适应学生的整体发展需要。教师是研究者，必须在教育教学过程中，持续地对自己的教学行为、学科专业领域、学生、教育教学理论进行关注和研讨。
二、知识的传授者教师的知识传授者角色是教师在教育过程中所担负的基本角色。教学中客观存在着知与不知、知多与知少、知之完善与不完善的矛盾。解决这些矛盾，需要教师担当传授者的角色。
三、学生心灵的培育者教师的根本任务是教书育人，教书是手段，育人是目的。教师要通过课程教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动而有效的学习，促进学生的健康成长。
只有那些既能教学生学习又能教会学生学习、既能激发学生的学习热情又能培养学生良好道德品质的教师，才能称得上是“人师”。
四、教育活动的设计者、组织者和管理者首先，教师要全面把握教育教学的任务、教材内容的特点，学生的身体特点和心理特点等要素，精心设计教育教学活动；
其次，教师在教育教学资源分配和教学活动展开等方面要担当具体的实施者和组织者角色，带领和指导学生挖掘和利用各种教育资源，合理分配学习时间、加强合作与交流，共同发展和提高；
再次，教师还要通过对教育教学关键要素的调控履行管理者角色，包括课堂管理、师生关系和生生关系的协调等。
五、学生的榜样和朋友教师不仅是教育教学的主体，也是学生认识的客体。教师作为一个整体，无不对学生发生潜移默化的影响。
好的教师榜样是学生争相效仿的楷模。当然，教师与学生之间存在着一定的年龄、地位、阅历等方面的差异，但这并不妨碍师生之间友情的建立。
总之，教师的角色是多元的、重叠的，既有显性的，又有隐性的；既有认知方面的，又有情感方面的。同时，教师还要关注和研究不断发展的社会实际和教育改革对教师角色的新要求。