初中语文评课的内容和方法

Question

如题所述

Answer 1

评课的内容
　　1、评教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。
　　首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
　　其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
　　2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
　　3、评教学程序。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
　　(1)看教学思路设计
　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
　　(2)看课堂结构安排
　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

Answer 2

一.观课形式
　　1.领导和教师随时进教室观课，对其教学情况进行评价.
　　2.每位教师每月出一节公开课，村小学以校为单位，中心小学以教研组为单位进行学习和评价.
　　3.每学期选不同学科的优秀教师上观摩课，全镇小学教师参与听课和评价.听课教师认真填写<课堂评价表>在会上进行交流，以达到提高教师能力和水平的目的.
　　二.评价办法
　　1.评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作.
　　2.实行多向评价.除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的还可以让家长.学生参与，以全面了解各种信息.
　　3.评价方法多样，采取研讨.访谈.观察.问卷.测验等多种方法相结合的方式进行.
　　4.评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程.
　　5.评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的.
　　6.出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导.
　　三.评价原则
　　1客观性原则
　　评价标准要客观，不带随意性.
　　评价学生要客观，不带偶然性.
　　评价态度要客观，不带主观性.
　　2整体性原则做

Answer 3

一个“评”字往往是大谬。作为社会科学范畴的教学，不能用1+1=2这种自然科学的思维模式去对待。请问：评课的指标和要素科学吗？即使与《标准》完全符合就是一节好课吗？还比赛分出一二三等奖！殊不知，一节课的效果需要由学生的收获折射出来，有时需要几年、十几年，甚至几十年才能逐步显现出来！尤其反对领导的所谓评课，多数时候严重伤害了教师的积极性，而且多个领导“一家之言”使教师无所适从。

下面是本人给某区县培训“新任教学主任”的发言提纲《干部听课 “一对一”交流 三个三原则》，仅供参考。

一、干部交流与教师相互之间交流的区别

无论是教学主任、教务主任还是德育主任，都有一个听课的任务；其主要目的：

1、做决策和调整教学处的工作重点之前的调研，而不是指导具体教师的教学工作。指导具体教师的教学工作，那是教研组长的职责。

2、通过听课，检查教研组和组长对本部门计划的执行情况。提高教研组工作的规范性，避免盲目性。比如，做烧茄子，是先选好茄子、西红柿、大蒜这些主料食材和白糖、生抽、淀粉和盐这些辅料；接着加工备料，把茄子河西红柿切成滚刀块，放清水中5分钟，捞出沥干；把白糖、生抽淀粉调成汁。第三烹调操作，炸茄子、炝锅、放主辅料，第四盛盘整理和上桌。如今很多干部不动脑筋，又放不下架子请教他人，结果不懂装懂、望文生义——把茄子直接放进火里烧，最终把名菜做成猪食。工作中这样的现象并不少见。

原因是，我们的干部层层喜欢装专家，最后糟蹋了教研组长的活。

3、通过听课提升自己，丰富与教师之间的语言。话不投机半句多。干群之间的差别本身就是矛盾、就是隔阂。并不因为你当了干部就聪明了，相反弄不好很容易忘记自己吃几碗干饭独断专横、狂妄自大成为傻子。不管你承认与否：“官”升一级、优点缩小10倍，缺点扩大100倍。必须认识到这一点。

4、除上面所说的工作需要，还有群众的要求。把主要精力不放在研究如何做好自己工作上，而是一天到晚盯着如何给上级打分。所以造成今天教育之状是干部教师共同促成的，而倒霉的是学生。

二、干部与教师交流“三个三原则”

（一）干部与教师交流是一个十分残酷的现实

第一，是对有自知之明和人格与尊严干部的不公平。你想啊，业有专攻，面对十几门课不可能门门内行；不说不行、说了听者不服气，说出外行话转脸就骂、贬低你。

第二，我们大多数干部根本没有指导教学的能力。你教学上是守规则的人，还是定规则的人？别人解决不了的问题你解决得了吗？同等条件下，你在教学上有高出别人平均分2-3分的把握吗？

第三，对教师更残酷。有人说，今天中国的课堂是外行决策、低能儿管理、贪婪者执行。总想讨领导喜欢，谁说都想听着且践行，结果抬了驴——讲故事。

（二）三个三原则介绍

1、应对教师“三招”（重点细致解释）：

<1>高招；导课。听完课，把自己设计的课拿出来让讲课老师评。如：《药》、《杨修之死》。大多数干部没有这个水平，就不要这样做。

<2>妙招：引课。让讲课老师自己讲教学设计、评价自己的课，促进其反思。聪明人很容易找到问题；傻人坚持自己的观点，也别跟他费那劲，弄不好还闹出不快；为了今后的工作，最好的惩罚是不理他。

<3>馊招：评课。谁都有观点，穿开裆裤的小儿都有自己的看法；就不知道对不对，离开科学的民主就是胡闹。

建议大家放弃高招、首选妙招、远离馊招。

2、提升自己“三抓”：

<1>抓特点：学科教学到底教什么？

<2>抓重点：学科与学时目标和内容如何确定？

<3>抓考点：与考试说明如何对接？

3、交流目的 “三发”

<1>发展教师的长处，抑制短处。

<2>发现典型，揪出南郭。

<3>发挥自己作用，别误事——我给事业造成多大损失啊？