应试教育是我国长期存在的教育方式之一，它的存在对孩子的危害很大。
一、阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权力主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
二、身体及精神压力大
为了竞争，先是有些人，提早起床、推迟睡觉，牺牲休息和锻炼时间来学习。后来就有更多人，为了学习，起得更早睡得更晚。再后来经常有人几乎通宵达旦地学习。有些陪读家长，白天抽出时间睡觉，晚上精神饱满地监督孩子，在学校晚自习回来继续做作业到深夜。即使生病也不休息，边吊水边看书或做作业的情况，司空见惯。
三、忽略学习真正的意义
应试教育下的孩子往往认为学习的目的是为了应付考试，而忽略了这些知识在实际生活与工作中的作用。这就导致学生毕业参加工作后，要在工作中重新学习如何把理论转化为实际，浪费自己的人生也浪费教育资源。
应试教育并没有教会学生如何思考和解决问题，而且还会导致很多学生的学习动力完全来自于父母的压力和同学之间的攀比、竞争，他们对自己未来缺少清晰的认识和规划。
四、眼界变得狭窄
应试教育过分地把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。无论是老师，还是孩子都把学习看作第一目标，几乎是希望孩子能够把全部时间和精力都投入到学习上，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的学习，出现知识面狭窄，高分低能的状况。在这种长期的教育下，孩子甚至把“读书”和“考大学”当作唯一的目标和出路。
无数的教育工作者对教育的形式提出了自己的看法，但是教育却演变成了现在的应试教育，一些弊端也逐渐显现出来。
素质教育和应试教育一直处于对立状态。素质教育的口号虽然喊了很多年，但还是老式的应试教育。所谓应试教育，无非是以考试为目的的教育。以考试成绩作为衡量学生的标准，在这种环境下，考试不再是一种教育手段，而是一种教育结果。
由于缺乏美育，孩子无法判断社会和自然的美丑，不能称之为发育良好的学生。此外，体育教育的缺乏导致儿童普遍体质低下，身体素质低下，运动功能不发达。这样一来，孩子缺乏审美能力和优秀的身体素质，必然会影响孩子今后的健康成长和身心发展。
应试教育的特点之一就是非常重视学生的考试成绩，为考试而学习。这个特点让老师很容易形成“偏爱聪明孩子”的固有思维。教师会特别关注考试分数较高的孩子，重点培养他们，也往往会对这样的学生有所偏好。久而久之，那些成绩低的学生就会产生自暴自弃的心理，导致成绩越来越严重的下滑和人才流失。
应试教育导致教师过于急于提高学生的考试成绩，增加了学生的课业负担。这种现象越来越普遍，导致孩子几乎没有时间做一些课外活动或追求自己的爱好。例如，一些孩子热爱艺术，但他们很晚才完成作业。如果他们没有时间去做自己真正感兴趣的课外活动，他们会发现很难放松，感到身心疲惫，这无非是某种精神上的压迫和破坏。
应试教育的目的是根据考试来划分学生的成绩。这种形式使得家长和老师只关注学生的考试成绩，而忽略了学生的个性发展，导致家长无法真正理解孩子内心的真实需求。老师为了考分数，过于注重以往考题的规则，进行一些针对性的教育。这些僵化过时的观念导致学生思维单一，缺乏个性发展，无法成长为身心健全的孩子。
应试教育的实施对学生来说，存在着许多不可忽视的危害。这种教育方式过于注重考试成绩和分数，导致学生只关注于应试技巧和记忆知识点，而忽略了对知识的深入理解和真正的学习兴趣。这种功利性的学习方式容易让学生变得机械化，缺乏主动性和创造力。
在应试教育下，竞争压力过大。学生需要通过高分来获得升学机会或进入理想的学校，因此他们面临着巨大的竞争压力。这种压力不仅来自家长和学校，还来自同学之间的比较。长期处于高强度竞争中，容易导致学生出现焦虑、抑郁等心理问题。
第三，应试教育剥夺了学生的多元发展机会。为了迎合应试教育的要求，课程内容偏重理论知识和考试技巧的灌输，很少关注学生的兴趣爱好和实践能力培养。因此，学生的个性和创造力无法得到充分发展，这对他们未来的综合发展带来了不利影响。
与此应试教育也忽视了学生的综合素质培养。在追求高分数和升学率的过程中，学生的品德教育、实践能力培养和社会交往能力等方面被忽视。这样造成了一些学生只注重自己的个人利益，忽视他人和社会的需要，导致社会道德观念淡薄。
应试教育也容易导致教育资源的不均衡分配。由于学校追求升学率和高分数，会将优质教育资源集中在少数重点班级或名校中，而忽略了其他普通班级或农村地区的学生。这种不均衡分配导致了教育机会的缺失和社会阶层固化。
应试教育带给学生的危害是多方面的。它使学生对知识内容缺乏真正理解，增加了竞争压力，剥夺了个性发展机会，忽视了综合素质培养，导致教育资源不均衡分配等。因此，我们需要反思和改革现行的应试教育体制，给予学生更多关注他们的兴趣、个性和综合素质发展的机会。