厌学心理是对自学发生厌烦甚至厌烦，进而躲避的一种心理状态，比较严重的能够发展趋势到逃课、逃课、离开乃至寻短见。现如今，中学生厌学难题越来越严重，乡村初中表现得非常突显。根据乡村中学学生调查问卷，结果显示，53.5%的学生有不一样水平的厌学心理状态。危害乡村中学生厌学的因素许多 ，主要有学生的本身因素、学校因素、家庭因素、社会因素等。文中仅对农村中学生厌学的学校文化教育因素进行调研、剖析并明确提出应对策略的提议。
调查的对象、内容、方式及结果
伴随着科技的发展，专业知识技术的快速提升，在“活到老学到老，付出就有回报”、“终生学习是21世际的存活方法”等已变成大家的共识的这一信息化时代，在中国学生中却发生厌学情绪，而且日益比较严重。很多教师感慨：学生不学习，大家怎样教得会？确实，从教师教给专业知识到学生把握专业知识这一全过程是错综复杂的，这一全过程不但有一独特的内部自变量―青少年儿童学生，并且也有很多外界自变量在起功效，例如亲子教育、社会影响、学校因素。
学校是有方案、有机构、有地方向下一代交给专业知识、专业技能、使用价值规范、社会认知的组织。当少年儿童进到学校之后，学校对学生的危害就十分关键。学校作为文化教育学生的具体执行地，针对学生的厌学情绪到底有什么危害？作为教育者，针对学生的厌学趋向是不是要负责任呢？学校应采用什么具体措施来正确引导学生由“厌学”变为“勤思”呢？鉴于此，小编拟根据调研来讨论中学生厌学的状况，找到造成她们厌学的学校因素，为学校管理人员给予一些提议和具体指导。
调查报告
不一样水平厌学学生总数占比
调研说明，常常厌学或有时候厌学的学生有131人，不厌学的学生有114人。从而看得出，有53.5%的学生多多少少地存在厌学心理状态，8.6%的学生厌学情绪尤其比较严重，对学习培训持消沉的心态，如表2所显示。
厌学情绪的根本原因
调研说明，学校对学生厌学导致的危害乃至超出家中因素。学校作为未成年人健康快乐成长文化教育的首要场地，本该是学生学知识，掌握本领的游乐园，但倘若管理方法不当，便会造成学生造成厌学情绪，如表3所显示（注：仅对厌学的131人统计分析）。
课程内容和教师层面对学生厌学的危害
调研说明，81%的学生有不喜欢的课程内容，表明学校课程内容存在误差，没有获得学生喜爱。在教师层面，58.2%的学生会由于不太喜欢一位教师而不太喜欢该教师教的课程内容。33.8%的学生是由于教师授课问题、66.2%的学生是由于教师的师德师风缘故或因对学生心态不太好而不太喜欢某一教师。之上调查报告表明课程内容和教师对学生的厌学情绪的形成有很大危害。