坚持核心素养导向，体现育人为本。
学科课程是培养学生核心素养最重要的载体，也是最基本的起点。以核心素养为统领的课程标准，会带来教师教学行为上的一系列变化，首要的就是如何基于核心素养设计教学目标。
2017版普通高中各个学科的课程标准中，首先提出了“学科核心素养”，2022版义务教育课程标准的目标是主动回应新时代的新发展、新要求、新期待，体现核心素养导向，让核心素养落地。
所以本次课程标准各学科都凝练了相应的核心素养，核心素养成为课程、教学、评价的“统领”，也是课程目标的“导向”。
以义务教育科学课程为例，修订专家组根据教育部“坚持核心素养导向，体现育人为本”的要求，凝练了义务教育科学课程核心素养，主要包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。
厘清基于核心素养课程目标的层级要求
《义务教育科学课程标准（2022年版）》在进行科学课程“核心素养”的专节叙述后，紧接着就提出了基于科学课程核心素养的课程总目标：义务教育科学课程旨在培养学生的科学课程核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
（1）形成基本的科学观念，并能解决实际问题。
（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力。
（3）掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力。
（4）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。
很明显，整个总目标是从科学课程四个方面的核心素养提出的。接下来，课标又从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面核心素养的培养要求，详细、有序给出了四个维度核心素养的“学段目标”。
明确了每一维度科学课程核心素养的学段目标，再熟练把握上一节所阐述的每一个核心概念的“学业评价”要求，我们就会对每一课学习内容的教学目标有一个清楚的把握和认识。
在设计聚焦科学课程核心素养发展的教学目标时，就会有一条从课程总目标到学段目标、核心概念目标，再到课堂教学目标的清晰线索。而这条线索始终聚焦科学课程核心素养。