一、从学生的生活经验入手，激发学生的学习积极性数学知识与现实生活是有密切联系的，从生活经验入手，学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。这样就能激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究。二、让学生养成动手实践的好习惯教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如，“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，通过观察，学生很快发现用三条线段围成的图形叫三角形。定义从直观的观察之中显现出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点。三、在教学中实行民主，构建轻松和谐的学习环境在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对教师提出的问题，学生时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。他们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对学生独具个性的发言，教师不时点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。让学生在自主活动中自主学习，主动实践，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。四、适当的表扬是上好数学课的关键教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
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