教育评价的分类及各自的适用范围如下：
1、根据评锋段价的对象和范围，可以分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价。宏观教育评价以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象为对象，适用于对整个教育系统进行全面的评估和改进。
2、中观教育评价以学校为对象，对学校内部各方面工作进行的评价，适用于对学校内部的各个方面进行评估和改进。微观教育评价则以学生为对象，适用于对学生个体进行评估和指导。根据评价的时间和作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
3、诊断性评价是指在教育活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价，适用于了解学生的知识储备、技能水平和个性特征等，以便更好地制定教学计划和目标。形成性评价是在教育、教学活动计划实施的过程中。
4、对计划、方案执行的情况进行的评价，适用于及时了解学生的学习进展和问题，以便及时调整教学计划和方法。总结性粗销评价则是在教育、教学活动项目告一段落或完成以后进行的评价，适用于对整个教学活动的效果进行全面的评估和总结。
5、根据评价的基准，可以分为相对评价和绝对评价。相对评价是在同一群体中，根据学生之间的比较而进行的评价，适用于了解学生在班级或学校中的相对位置和水平。绝对评价则是以教学目标或某一固定标准为依据进行的评价，适用于确定学生在某一标准下的表现和水平。
教育评价相关内容
1、教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。它涉及到对教育目标、教育过程、教育结果等多个方面的评估和判断。
2、诊断作用：通过评价可以了解教育活动的现状和问题，以便找出解决问题的办法。反馈作用：评价的结果可以提供有关教育活动的反馈信息，以便对教育活动进行必要的调整和改进。
3、决策作用：评价的结果可以作为教育决策的重要依据，帮助决策者制定或修改教育政策或计划。预测作用：通过评价可以预测教育发展的趋势和未来，以便制定适应未来发展的教育计划。导向作用：评价的标准和目标可以引导教育活动朝着预定的方向发展。
4、教育评价的方法和技术多种多样，岩基游包括问卷调查、观察、考试、实验等。在实践中，需要根据具体的评价目标和情境选择适合的方法和技术。
5、教育评价需要遵循一定的原则，包括客观性原则、整体性原则、指导性原则等。同时，也要注意避免评价结果的片面性和主观性，尽可能地采用多种方法和技术进行评价，以保证评价结果的准确性和可靠性。