一、用好《指南》：
在对幼儿进行观察时，教师应该关心幼儿正处在发展的哪个阶段，这个阶段的典型特征是什么。教师结合幼儿发展的背景和幼儿已有的经验，采取恰当措施为幼儿的学习提供支架。我们判断幼儿已达到的水平是什么，总要有一个依据，这个依据可以是教师多年的工作经验积累下的对幼儿的认识，也可以利用《指南》。越是学习如何观察儿童，就越发现幼儿
发展心理学等专业知识的必要性，只有在理论指导下实践起来才更具科学性。
二、做好观察记录：
书中从记录时间段、记录所需材料、记录内容等方面进行了阐述，记录时段内提到了四种记录时刻：与儿童在一起时；事件结束后；在从日常活动中抽身出来时；反思时。
我们通常会在第一和第二种时段时进行记录，我们会随身携带便签纸用概要式记录法记录下孩子的精彩瞬间，或者是拍摄好相关的照片等空下来时候进行回忆、记录。
笔者提出的“在日常活动中抽身出来”的方法我觉得可以用到日常观察工作中，当教师空班且无其他手头工作时可以静下心来跟随另一个老师带班，可以是有目的地去观察想观察的幼儿、事件，也可以在全程中去发现对评价幼儿有价值地、随机性观内容。
“反思时记录”的方式通常我们会在角色游戏、区域活动或是集体教学活动的反思记录中用到，可以班内两位老师一起反思一日工作中孩子的“精彩哇时刻”或是行为问题或是发展遇到的问题等，这样可以帮助老师更好地去捕捉孩子在某一方面的情况，更具针对性，在发挥两个人智慧的基础上更好地去做观察记录。
在对书中提到的四种记录方式进行分析后我发现：第一种时段能更真实地记录孩子的言语和行为，但在观察、记录的时间上有所限制；第二种方时段有充足的时间去回顾记录，但是对于幼儿言语等细节性内容的回忆和描述不够具体、真；第三种和第四种时段需要教师花费更多的时间在观察上，且需要同事间相互合作达到更好成效。
作为教师，我们要结合日常工作实际去尝试不同的观察记录模式，发现更适宜自己的模式，做有效的观察记录。
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