大学生选课，固然是为了提高自己的专业能力，但考试过关，考试分数却是首先要考虑的。毕竟分数比什么都重要。这也展示了选课的“终极三问”：难不难？严不严？好不好过？一些大学生毫不犹豫地“难的躲，严的避，就以过关为目的”，追逐那些能轻松拿高分、为成绩单添彩的课程。别一味指责大学生“势利”，谁不想分数高？这可关系到保研、入党、评优、拿奖学金等，哪个大学生能轻看呢？
水课”比“金课”受欢迎，一方面导致本科教育质量越来越低，一些本该是本科掌握的专业知识，却需要在读研究生时“恶补”，不利于学生知识体系的建构；另一方面削弱了教师的教学积极性，为了让自己的课程更加“经济实惠”、更能吸引学生，不惜降低课程难度。如此恶性循环，后果不堪设想。
“水课”比“金课”受欢迎是本科教育的悲哀，主要的原因恰恰在于大学。第一个问题，为何会出现“水课”？第二个问题，课程的评价标准为何不统一？课程是人才培养的核心要素，课程质量决定人才培养的质量，“水课”会在一定程度上“稀释”本科教育。这需要有“熔断”措施。首先，本科教育不能再出现“水课”和“金课”之分，要坚持淘汰“水课”。其实，教育部已要求高校开展一流本科课程建设，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，让课程优起来、课堂活起来、学生忙起来，提升课程学习的广度、深度和挑战性；其次，要管理好教师的教学质量，要治好课程存在的“过难”、“过易”等问题，要求教师规范上课，规范考试，规范评价；再次，要充分听取学生的意见，可通过校园课程调研，了解学生对各类课程和授课教师的评价，创新授课方式，提高学习兴趣。利用智慧课堂、公开讲座等方式，加大优质资源的普惠力度；最后，评价学生的标准更加优化，规避成绩的“唯一性”，进行多元评价，可以分设课程学习、创新创业、社会实践、公益服务等类别，给学生更多成长的选择。
俗话说：“兴趣才是最好的老师”，大学生选课，固然是为了提高自己的专业能力，但考试过关，考试分数却是首先要考虑的。毕竟分数比什么都重要。这也展示了选课的“终极三问”：难不难？严不严？好不好过？一些大学生毫不犹豫地“难的躲，严的避，就以过关为目的”，追逐那些能轻松拿高分、为成绩单添彩的课程。
别一味指责大学生“势利”，谁不想分数高？这可关系到保研、入党、评优、拿奖学金等，哪个大学生能轻看呢？水课”比“金课”受欢迎，一方面导致本科教育质量越来越低，一些本该是本科掌握的专业知识，却需要在读研究生时“恶补”，不利于学生知识体系的建构；另一方面削弱了教师的教学积极性，为了让自己的课程更加“经济实惠”、更能吸引学生，不惜降低课程难度。如此恶性循环，后果不堪设想。“水课”比“金课”受欢迎是本科教育的悲哀，主要的原因恰恰在于大学。
第一个问题，为何会出现“水课”？第二个问题，课程的评价标准为何不统一？课程是人才培养的核心要素，课程质量决定人才培养的质量，“水课”会在一定程度上“稀释”本科教育。这需要有“熔断”措施。首先，本科教育不能再出现“水课”和“金课”之分，要坚持淘汰“水课”。
其实，教育部已要求高校开展一流本科课程建设，破除课程千校一面，杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”，让课程优起来、课堂活起来、学生忙起来，提升课程学习的广度、深度和挑战性；其次，要管理好教师的教学质量，要治好课程存在的“过难”、“过易”等问题，要求教师规范上课，规范考试，规范评价；再次，要充分听取学生的意见，可通过校园课程调研，了解学生对各类课程和授课教师的评价，创新授课方式，提高学习兴趣。
利用智慧课堂、公开讲座等方式，加大优质资源的普惠力度；最后，评价学生的标准更加优化，规避成绩的“唯一性”，进行多元评价，可以分设课程学习、创新创业、社会实践、公益服务等类别，给学生更多成长的选择。
既然该上的课都要上的，这个选修课到底是用来干什么的呢？先来说下选课思路，选修课的选课思路一般有三种。
第一种就是选与自己专业相关的选修课，比如说你是植物保护专业的学生，就可以选修一下，植物病理学，或者植物气象学什么的，再比如你是环境保护专业的学生，都可以选修一下海洋环境污染之类的，总之是选可以从侧面提高自己在专业上的知识，与技能的课。让自己在本专业上有更强的竞争力。
第二种就是按照自己的兴趣来选课，比如说你是金融专业的学生，但是你喜欢编程，就可以选修一下计算机编程，java或者c或者c++都有。比如你是英语专业，但是喜欢心理学，也就可以选修一下心理学。总之，选修这些课程，可以培养自己的兴趣，或者其他方面的能力。虽然并不能让自己在专业上有所提高。但他山之石，可以攻玉。或许扩大自己的知识范围，反而可以让自己有更好的成长呢。
其实这两种选课的区别都不大，虽然选课思想不同，但核心目的都是为了提升自己。无论哪一种，我都是比较推荐的。感觉下来的一种，虽然存在，我却不是非常推荐。
第三种就是为了刷绩点而选课，相比之下，选修课的绩点要比，必修课的绩点好拿一些。毕竟，很多选修课都不需要考试，老师对于分数的可操纵程度也就大了一些。这种选课方法就是通过学校的教务处系统，或者微信公众平台调查老师历年教课的平均成绩，与往届学生对老师的评价。然后专门选那些平均成绩高的，老师不点名的，期末不考试的课来选。虽然提前查一下老师的资料是挺正确的，但这一类为了轻松，或者说为了更高的成绩来选课的思路我是不太推荐的。
2、选课流程
也许大家有这样一个观点，那就是选课要趁早选，晚了的话，好的课就选不上了。但实际上，除了极少数的课（传说中的必选修课）之外，其他的课并不需要抢的。选修课的选课流程一般是这样的。
首先是一选，消息会通过官方网站或者通知群来告诉大家。在一选的时候，所有课都是不限选择人数的，只要与你的必修课，或者已经选了的其他选修课没有时间冲突的都可以选。所以在这一阶段经常会发生，有的课根本没人选，有的课，超出了课容量好几百人。课没满的就不用说了，而人数大于课容量的，那些课该怎么办呢，一般来说，学校都会采用随机抽取的办法。比如课容量是50，然后有500个人选了。学校就会从十个人里面随机抽一个人，放在这门课里，其他的人需要重新选课。
接下来是复选，这一阶段，就是给那些，在第一阶段选了课，但却没有被抽上的人准备的。在这一阶段里，能够选的课就只剩下那些课容量，没有满的课了。有些同学可能会担心，这个时候就没有好的课了。其实并不是这样，剩下的这些课并不都是因为，老师上课不好才没人选的。更多的是因为，老师比较严厉，上课比较负责，所以说往年的平均分就比较低，所以才没人选。如果要刷分的话，这个时候的确是没什么适合的课了。如果想要认真学习的话，还是有很多课可以选的。
最后是第三阶段，前两个阶段的时间比较短，一般来说就持续2到3天。而第三阶段不同，第三阶段一般持续两周。这两周时间里，选修课已经开始上了，第三阶段就是为了让同学们可以有一个改选的机会，比如说你选了一门课，但在上了一节之后，发现跟自己想象的完全不同，然后就后悔了。这个时候你就可以在教务系统里把这门课退掉，然后重新选一门课。
一般情况下，选科就是这三个阶段，基本上可以让所有的学生都选到自己较满意的课。所以说选课只要不要错过时间段忘了选，其实是不用担心选不到的
3、注意事项
时间，事件 地点，选课的时候，大家除了注意要注意事件（课程内容）之外，还要注意时间（上课时间）和地点（教室所在）。
选修课只能在自己课表上没有必修课的时间选，但具体如何选还是有讲究的。大学如果只论上课时间的话，比高中还是要少不少的。如果你想，选许多选修课也是可以做到的，极限一点的话，所有晚上没有课的时间，休息时间，周末都可以选，选它个四五节总是可以做到的。但是请务必注意。大学的课程需要你花更多的时间，甚至可以说，有些课，如果你不花等同上课的时间来预习的话，根本就听不懂。所以在选购的时候一定要注意时间，不要把，本该用来预习复习的时间花在选修课上，这是非常划不来的。
大学的占地面积是很大的，几百上千亩甚至几千亩的大学都是存在的。关于上课地点方面，我讲个小故事来告诉大家，我有一个舍友，我们的宿舍在a校区。然后他选了一个c校区的选修课，有课的上课时间是晚7点半到10点。从宿舍到教室，一个来回大概需要1小时20分钟，我选的选修课在a校区，来回大概需要十分钟吧。花费掉的时间暂且不论，人身安全方面上还是要注意的。
大学选课的时候，当然要选自己喜欢的。自己喜欢的才能学进去。才能感兴趣，才能学得越来越好。
对于这个问题，我有经验，选择自己喜欢的。
我大一是真的选了好过的和自己喜欢的，事实证明自己不喜欢的课听起来完全不感兴趣，上课都玩手机了，虽然期末稳稳过了，但是感觉浑浑噩噩浪费了很多时间。
自己选修了喜欢的文学课，上课感觉心情都变好了，了解到了很多文学常识，还找到了喜欢看同一本书志同道合的朋友，拓展了一些兴趣让自己活着更有意义，而不是混课之后的沉迷网络后的疲惫感。而且我平时认真学习，期末也高分过了，看吧，好过和感兴趣是可以兼得的。
