学生更缺乏逻辑思维能力。由于现在学生作业很多（虽然要求减负，实际上并没有减，反而增多），因此学生写作文很少先打草稿，再修改，最后誊写上交。他们往往“一气呵成”，认为反正改作文是老师的任务，况且时间太紧。这样写出来的作文，十之八九问题多多。首先是思路不清、结构松散、重点不突出，甚至是偏题、跑题；其次是病句很多，错别字很多；三是书写水平极低，甚至乱涂乱画。改作文的老师可能火冒三丈，但你是否想过你是怎样教学生的呢？没有引导学生去思考，教给学生一定的逻辑思维，学生只是怕你而完成任务。据说规定初中学生要写600字以上的作文，有的学生不是认真思考怎样写作文，而是边写作文边数字数，还在作文本上标志出来，怕老师不相信呢！
从上面这些例子可以看出，由于在平时的教育教学过程中没有注意培养学生的逻辑思维能力，学生所学的知识是杂乱的，只是获得了一堆“材料”而已，还不会修建属于自己的“住房”。
从教师教学效果来看，培养学生一些逻辑思维能力是必要的。
俗话说“事半功倍或事倍功半”，讲的是一个人或一个集体的办事效率高低的问题。当教师，工作效率亦如此。现在提倡有效教学，“有效”指的是有效率、效率高的问题。有的教师教学效果高，得到大家的赞扬；有的老师几十年如一年，给他的评价是“没有功劳总有苦劳”，这类教师教学过程中缺乏思考，十足的教书匠，不会总结经验，或者只满足于他认为的教学任务，这是不可取的。我们认为，教师的最终目标之一是教出不用教的学生。这就要求教师要交给学生学习的方法，思路。学习方法、思路，实际上包含大量的逻辑思维能力的培养。要提高教学效果，培养学生一些逻辑思维能力是必要的。
例如：怎样培养学生写作文的方法、思路呢？如果我们每次作文都是照本宣科，按教材要求布置写作文、改作文、讲评作文，学生可能一辈子也写不好文章。怎么办呢？作为教师，要根据学生的实际情况，找出一个班上所有学生的共性心理特征，找准大部分学生的心理发展倾向，对症下药，纠正学生经常“犯的错误”。我们发现学生写作文经常“犯的错误”有如下一些：
1、错别字、病句过多。
2、句子之间、段与段之间意思不连贯，甚至毫无关联。 3、整篇文章偏题、跑题。
4、结构松散、思路不清、重点不突出。 5、缺少润色，文章枯燥无味，缺少创新性。 6、书写潦草、乱涂乱画。
针对上述问题，如果教师每次批改作文都写上这些评语，显然是“事倍功半”，效果不佳。如果发现学生存在上述问题，正确的做法是教给学生改正的方法、思路。如果学生作文里“错别字、病句过多”，不但要教给学生正确书写字词的方法，理解字词的意思和用法，关键还要教给学生一些常用语法知识，理解句子成分之间的搭配、句子成分之间的顺序等。如果学生作文中出现“句子之间、段与段之间意思不连贯，甚至毫无关联”，我们应该教给学生一些逻辑学上的常识：例如判断、推理、证明、反驳等基本逻辑思维知识。我们可以让学生把自己写的语句读给学生听，师生讨论存在的逻辑问题等，培养学生一些逻辑思维能力，以避免在以后的写作中出现类似的现象。那么，学生作文出现“整篇文章偏题、跑题、结构松散、思路不清、重点不突出”等问题又是怎么回事呢？其实也是学生缺乏逻辑思维能力。此类学生写作文缺乏正确的思考，不会审题、构思，只是被动的想一句写一句，甚至胡乱抄袭一些句子来敷衍了事。时间长了，这类学生是特别怕写作文，更缺乏逻辑思维能力。作为教师，必须教给学生怎样审题、怎样构思作文的方法和思路。例如怎样确定主题，先写什么，中间写什么，最后怎样结束，写作过程中怎样围绕主题选材、抓住重点等等。至于学生作文没有润色，文章枯燥无味，缺少创新性，书写潦草、乱涂乱画等问题，除了学生没有养成良好的习惯外，也是学生逻辑思维能力还比较差。学生不会对比，找不出问题，不知道“同一律、矛盾律、排中律”等在写作文时的重要作用。
我们在平时的作文教学中如果教给了学生一些逻辑知识，学生懂得一定的理论知识，那么学生就会在写作前认真构思，做到胸有成竹，不断提高写作水平，教师不至于每次批改作文时都写上上述学生写作文时出现的“犯的错误”评语了。同样，在学生学习的过程中，学生掌握了一些逻辑思维知识，有了一定的逻辑思维能力，那么，教师提问、师生讨论问题等就是一个比较轻松的过程，学生的学习兴趣也会提高，学生的学习效果就会明显好转，教师的教学效果就会明显提高，也就“事半功倍”了。
三、从学生成长的角度来看，应该培养学生一些逻辑思维能力。 我们培养学生的最终目的是为社会输送合格的人才。合格的人才就必须具备一定的思维能力，其中包括逻辑思维能力。例如学生今后要进行社交活动，如果与人交谈听不懂别人的话，自己说话颠三倒四，不会判别是非，那么也就无法立足于社会。我们知道鲁迅塑造的阿Q最终因不理解画圆圈的含义所产生的悲剧不正是如此吗？我们知道日常生活中“一字值千金”，这里面无不含有逻辑思维的魅力。语文学科是基础性学科，是学生学习其他学科的基础，如果学生的理解能力很差，也无法学好其他学科。因此我们不能淡化对学生的逻辑思维能力的培养，应该在语文教学活动过程中培养学生一些逻辑思维能力，把感性教育与理性教育结合起来，优化教育，为社会输送更多的合格人才，真正达到教育的最终目的。
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