1.学材与学生之间的关系：本文的“学材”是指供学生学习的课本、教辅书、导学单、练习题、实验器材等广义的学习材料。狭义的“学材”是指根据学生的年龄阶段、认知水平专门编写的供学生学习的材料（无师自通），它是教师对教材（课本）和教辅书加工之后编写的由浅入深、由
易到难的学习材料，与是“教材”相对离的一个新概念。根据第八次
课改的课程标准，教师要让学生与教科书直接接触，即引导学生阅读教科书。这里教师首先要想清楚一个道理：学生考试是纸笔考试，试题的题目是用文字叙述出来的，学生因读不懂题而做错题的现象普通存在。如果我们平时不传授阅读理解的方法，不让学生亲自阅读理解，不训练学生的阅读理解能力，不让学生养成良好的阅读理解习惯，他们又怎么能在考试时那么紧张的前提把题目读对呢？所以从应试的角度看，也要把培养学生亲自阅读理解的能力放在首位。再次，“教就是为了不教”，我们的学生最终要离开我们独立发展，如果他们连一个独立阅读理解的能力都没有培养起来，如何能独挡一面？所以为了学生早日减少对教师的依赖，也应该让学生大量地阅读理解学材（教科书等）。让学生在老师讲之前先独立阅读理解学材——这就是自学，这就是“先学后教”。全班60名学生，他们本身的阅读理解能力是参差不齐的，比如A组的4名学生，学生A1读懂90%,还有10%的疑难；学生A2读懂70%,还有30%的疑难；学生A3读懂60%,还有40%的疑难；学生A4读懂40%,还有60%疑难。这又有什么关系呢？