第1个回答 2015-05-28
写作是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，是衡量学生的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累。”总目标中明确规定：“学生要做到能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，是用笔来说话。”怎样才能使自己的话说得有水平，意思表达得够清楚，则不是轻而易举的，需要有一定的写作素养。如何在语文教学中培养学生的写作素养呢？我想在新的课程理念指导下，从以下三个方面说一说。 一、“眼处心生句自神” 对写作而言，观察的重要，积累生活经验的重要，自古以来，就有许多论述。我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览”，意思是从广阔的生活中观察万物，能才引起文思。写作，离开了观察、离开了生活，“闭门造车”，是写不出好文章的。但是，有效的观察，除需有正确的观点作为指导外，还需有明确的具体的观察目的，关于所观察对象的一定预备知识，对客观事物的分析和综合能力，以及记录和整理材料的具体方法等。可见培养学生的观察力，使他们进行有效的观察，需要教师正确的指导。教师的指导包括以下五个方面。 1、认识观察的重要，培养观察的兴趣。 观察的重要性不能单纯的说教，而是要让他们产生感受。首先是从阅读中体会别人是怎样从观察中受益的，其次是自己尝试着去观察，获得直接的感受。 2、明确观察目的，选择观察对象。 指导学生观察，观察范围越小，对象越明确，指导越具体，越会有好的效果。 3、提出观察要求，指导观察方法 要培养学生的观察能力，就要在观察前，提出要求，指点方法，否则学生不知如何观察，往往不会有好的效果。例如，学了《中国石拱桥》之后，教师要指导学生写《桥》，带学生去观察桥，就要先提出要求：（1）记清观察的路线、途径和地点；（2）记下观察的角度、方位和地理情况；（3）观察内容大致有：桥的方向、位置、形状、质地、结果、特征、长度、高度、宽度、图案花纹、题字等）。观察中，教师还可以作具体的指导，学生按要求观察，观察后又按要求整理。要求是：（1）观察的内容，观察物的具体情况；（2）观察的顺序—空间；（3）观察有详有略，这些指导，使学生有效地完成观察，并在观察中增长能力。