1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
--人人学有价值的数学；
--人人都能获得必需的数学；
--不同的人在数学上得到不同的发展。
2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。
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适当增加简易方程、正负数等代数初步知识，以及三角形内角和、轴对称等几何初步知识；同时注意结合有关内容渗透一些集合、函数、统计等数学思想。在编排上，注意知识间的内在联系，口算、笔算、珠算适当配合，形的认识与数的计算适当配合。
应用题的安排，前三个年级主要教学算术解法，后两个年级算术解法与代数解法并重。在能力培养上， 注意在加强基础知识教学的同时，培养学生的计算能力、初步的逻辑思维能力和空间观念，以及解决简单实际问题的能力，适当增加了一些思考题。
参考资料来源：百度百科-小学数学课本
全部内容可分为四个方面：认数与计算，量的计量，应用题，几何初步知识。
小学数学教材是按照数学本身的内在联系和学生的认识规律，根据数学的阶段性和连续性进行编排的。其中认数与计算是基础，并以认数和计算为一条主干，插编排进其它三方面的知识，组成小学数学教材的整体。
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小学数学教材根据学生的认知规律和数学自身的特点，将四个领域的内容分别化分为若干单元，以单元为单位穿插编排到各册教材中。小学数学全套（12册）教材共有95个单元，教材设计606课时内容（包括每册最后的“整理与自评”和最后一册的“回顾与整理”），新知识学习安排530课时。
其中，数与代数53个单元，322课时，占全套教材总课时数的60%；空间与图形30个单元，108课时，占总课时的20%；统计与概率12个单元，38课时，占总课时数的7%；全套共安排67个实践与综合应用活动，69课时，占总课时数的13%。
参考资料来源：百度百科-小学数学
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图形与几何
统计与概率
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