第1个回答 2020-11-05
造成孩子这种情况的可能原因有：智力水平、没有形成良好的学习习惯、学习障碍综合症等。建议带孩子到专门机构进行检查，以确定学习落后的原因。具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长急切希望解决的问题。
一、放大书写，对一部分有读写障碍的孩子是有帮助的。
举个“柳”字的书写，可能由于柳的笔顺比较复杂，孩子辨识、记忆有困难。
但可以用马克笔，让孩子动用自己的大臂肌肉、手指肌肉、眼球肌肉共同来学习记忆，是可以取得不错的效果的，所以，在一年级教学时，给有读写困难的孩子一块可擦的白板和马克笔，让他们在上面书写，或许比小小田字格会更有效。
二、在日常学习过程中，我时常会请这几个孩子帮忙发本子。
因为，在发本子的过程中，孩子需要快速辨认出同学们的名字，这对他们的视觉辨析能力是一种考验。起初，他们发的很慢，由于长期的视知觉功能较弱，导致他们的识字量不够大，很多名字都不认识，而且记忆的速度也很慢。
几次发下来后，他们发本子明显变快了，这可能就是任务驱动的效果吧。虽然在我们眼里，这不算什么，但对于他们，也是一种鼓励。
三、针对跳字漏行的问题。
在阅读时，我会请学生准备一把尺子，让孩子沿着直尺划过的地方念字，从左往右读，而且要读出声，避免跳字漏行。虽然这过程显得很繁琐，但能够帮助孩子阅读，慢慢地提升视觉的平顺性。
在课前带孩子们玩玩五分钟的小游戏也是不错的锻炼。
第2个回答 2020-11-05
读写障碍症是一种最常见的特殊学习困难，泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍的问题，一般在初小阶段浮现。
方法/步骤
1/4 分步阅读
推荐一：游戏法——改变孩子书写不规范的问题
小学低年级孩子常把字写得歪七扭八，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然就没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。他做不到的事情，他是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。比如和孩子一起做一些手指游戏，和孩子一起“叠纸”、“剪纸”，女孩子可以玩串小珠子的游戏，男孩子可以练习组装一些模型等，来帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时循序渐进地增加孩子的作业量，鼓励孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成作业习惯的目的。
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推荐二：培养兴趣法——培养孩子热爱书写的兴趣
家长可以通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样的一种思想——写字其实是一件并不难受、而且很有意思的事情，来激发孩子写字的兴趣。家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣。也可以买一些有关少年书法的光盘与孩子一起看，一起写，从每天写几个字开始，循序渐进，时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让孩子自由发展了。最低限度是孩子能够克服“书写障碍
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推荐三：矫正法——调整因握笔姿势不正确导致的书写障碍
如果孩子的问题属于握笔姿势不对，那么问题就更容易解决了，只需要矫正孩子握笔的姿势，并坚持一段时间就可以了。关键是家长是否有耐心、恒心，所谓“习惯成自然”，某种握笔姿势一旦成为习惯，彻底改正就很难，家长务必在与孩子沟通好的前提下，狠下心来，坚持一段时间，直到把孩子握笔的姿势矫正过来为止。
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推荐四：给感觉统合失调的孩子特别的关爱和训练
如果孩子存在感觉统合失调的问题，写字也会遇到困难。你会明显感到孩子的书写比别的孩子慢，而且，即使孩子很认真地写，字迹依然歪歪扭扭不整齐。自觉性稍微差一点的孩子，迫于家长、老师的压力，只好勉为其难地写呀写呀，很痛苦，管理一放松，就不写了。后来他发现，真的不写作业，家长、老师其实也不能把他怎么样，以后索性就不写了。自觉性、自尊心强的孩子，自己强迫自己要写好却怎样也写不好，或者完成同等质量、同样数量的作业要用别人双倍的时间，甚至更多。这比被家长、老师强迫还痛苦，因为这是自己和自己较劲。这种情况持续久了，孩子的自尊心、自信心都会受到伤害，如果再得不到家长、老师的理解，很可能造成心理问题。对于确诊感觉统合失调的孩子，家长、老师应一方面对于孩子所面临的困境给予特别的理解、关爱，一方面可以把孩子送到专业机构做一些训练，以逐步改善孩子的统合失调问题。
第3个回答 2020-11-05
书写障碍的孩子：
首先就是这种孩子动作不协调，到了六七岁了不会跳绳。其实跳绳是个很重要的指标，因为一般人到了六七岁，自然而然就能学会跳绳，但是很多动作落后的小孩儿，跳绳老也学不会。
因为跳绳涉及到各个脑区的配合，像节奏、动作、眼、手协调，所以书写障碍，又叫手眼协调落后，或者叫视觉跟动作的这种统合（简称视动统合），所以书写障碍首先就是动作比较落后。
第二个，就是他们在书写的时候经常犯马虎的错误。比如说b和d经常搞混、p和q经常搞混、w和m经常搞混，有的时候加号看成减号，或者在草纸上写对了，抄到卷子上就抄错了，马马虎虎现象特别严重。
第三个，他们就是视觉的追踪能力特别差。就是眼动，一般生活中可以测试的。拿个铅笔在小朋友面前移动，然后让儿童的眼睛要追踪铅笔的移动，脑袋不许动，你马上就会发现有些儿童，眼动能力特别差，所以就说明大脑对肌肉的调节能力，对眼肌的调节不行。还有就是视觉记忆比较差，这种孩子记完了一个东西，待会儿又忘了，东西老找不着。家里的铅笔，橡皮、笔记本、作业老忘，视觉记忆特别特别差。
第四个，就是仿绘能力特别差，就是照东西画，画的线条、比例不对称。他有时候夹筷子总掉东西，使筷子使不好。还有系鞋带，你看都上小学了，鞋带老是系不好。这样一种视动的这种统合，或者是精细动作能力比较落后的话，就会妨碍他的写作业的速度。
还有的小朋友，你能看出来写作业的时候你看特别吃力，嘴在那儿歪着，执笔姿势不正，斜着笔写，或者老是把铅笔放在底下来写，不能放在中间。有时候，把铅笔那个尖给戳折了，把那个纸给戳破了，这样都属于这种小精细动作，视动统合这样一种能力落后。
这样一些在精细动作上的不匹配现象，和智商也不匹配。一发言就没事儿，一说话没事儿，但是写作业特别痛苦，往往带着眼泪来完成家庭作业。
视动统合能力、精细动作落后，包括大动作落后，确确实实跟我们的现代都市文明有关系。因为户外活动少了，运动游戏少了，很多游戏都有利于手眼协调和视动统合，比如小时候男生玩的弹玻璃球，扇烟纸，打弹弓；女生玩的跳皮筋、跳房子、丢沙包等等，手眼协调得到极大锻炼，所以我们小时候写，写东西根本不费劲。
现在小孩都是自己在家里头看电视，玩电脑游戏，玩那种小GAMEBOY游戏机 是吧。过家家，一个人玩儿，这样的话呢，他手眼的协调的开发和锻炼相对来说机会就少得多。但是现在小孩智商普遍比我们那个时候高，懂得多，为什么呢？看电视，上电脑。这时候他的这种口语能力就比较好，说话早熟。整体来说语言能力、思维能力比过去要好，但整个的动手能力、写东西能力有退化。所以书写障碍，越来越多、越来越严重，就是不爱写，特别痛苦，一写作业就非常非常痛苦拖拉，家长再加上高压政策批评使他厌学。
所以需要对孩子的身体进行游戏训练，提高小肌肉力量，提高视觉记忆能力、视觉的追踪能力、视动统合能力。通过这些能力提高了，他写东西才能好，才能快；你不提高能力，你老是惩罚他，会让孩子厌倦学习。磨刀不误砍柴工，能力上来了，他就写东西就确实挺轻松了，写作业他就不费劲
第4个回答 2020-11-05
方法1：游戏法——改变孩子书写不规范的问题
小学低年级孩子常把字写得七扭八歪，或者笔画跑到框外去，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好笔，自然没法写好。这时候，家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子了。孩子没有完成自己做不到的事情是没有过错的。对于这类孩子，家长可以采取“游戏法”，在日常生活中帮助孩子发展手部小肌肉群，以克服书写障碍。比如:和孩子一起做一些手指游戏。年龄小的孩子可以做“叠纸”、“剪纸”;女孩子可以玩串小珠子的游戏;男孩子可以练习组装一些精细的模型等，这些游戏都可以帮助孩子手部小肌肉群的发育。同时，循序渐进地要求孩子的书写质量，肯定孩子所取得的点滴进步，从而达到培养作业能力、养成书写习惯的目的。
方法2：培养兴趣法——培养孩子热爱书写
对于书写有困难的孩子，家长可通过生活中的很多小事逐渐向孩子渗透这样一种思想——写字其实是一件并不难受而且很有意思的事情，以激发孩子对写字的兴趣。家长还可以在孩子的面前表现出热爱书法的样子，帮助孩子产生写字的兴趣。家长也可以买一些有关少年书法的光盘，饶有趣味地与孩子一起看，一起写。从坚持让孩子每天写几个字开始，循序渐进，待时机成熟后，可用字帖代替光盘。家长只要激发了孩子写字的兴趣，将孩子引领上一条练习写字之路，剩下的事情就可以顺其自然地让移子自由发展了。最低限度也是孩子能够克服“书写障碍”。
方法3：矫正法——调整握笔姿势不正确导致的书写障碍
如果孩子的书写障碍是由握笔姿势不正确，造成手部易疲劳引起的，那么问题就更简单，也更容易解决了，只需要矫正孩子握笔的姿势，并坚持一段时间就可以了。矫正孩子问题的关键是家长要有耐心、恒心，所谁“习惯成自然”，某种握笔姿势一旦成为习惯，彻底改正就很难，家长务必在与孩子沟通好的前提下，狠下心来，坚持一段时间，直到把孩子握笔的姿势矫正过来为止。