在激烈的竞争环境下，我国应用型院校学生普遍存在身体素质弱、运动能力差等问题，这也直接突显出生态化体育教学的重要价值。应用型院校要想实现生态视角下体育教学路径的优化，就应从体育教学的生态属性分析入手，具体可分为三个方面。
二十世纪三十年代，著名生态学家坦斯力完善了生态系统这一概念，指明生态系统不仅包括各类有机体，还包含有机体周围环境的无机要素。而生态系统理论的由来，则是源于人们将研究对象从自然生物向人类生活的转变。生态系统理论主要强调了环境对人类行为的影响，它将人类与其周围环境看作一个整体，其中包含了宏观、中观、微观三个层次。
在这其中，宏观系统涉及范围较广，系统中包含较多要素，同时各要素间存在着较为复杂的相互关系；中观系统是小于宏观系统的范围，主要由小规模个体及其周围环境组成，例如一个班级、一个公司等集体；微观系统则是指每个人的体系，由每个个体及其背景共同组成，同时也是生态系统的基本单位。
从生态视角看应用型院校的体育教学，应用型院校体育教学可以被看作是一个生态系统。这一生态系统具有一定的结构性，并由内外生态因子共同组成。由此可见，应用型院校不仅要重点研究体育教学内部生态因子，还要关注外部生态因子对内部生态因子的影响。在生态系统的影响下，应用型院校能够拥有更宏观的视野，从而更加深入、透彻地研究出学生及其周围环境的相互影响关系。
应用型院校体育教学系统主要由内外生态因子共同组成。应用型院校在研究生态因子之间的相互关系时，要以以下三点为核心内容：综合性特点。在生态系统中，每个因子都与其他因子存在着相互促进、制约和影响的综合关系。因此，在研究过程中，应用型院校应注重研究两个因子之间的相互影响关系，并以此为根据，全面研究相关因子对整个系统的影响。
不均等性特点。关于对生态系统的影响情况，不同因子会存在不同程度的效果，在这其中，对系统产生主要影响的仅占少数，因此，各因子对系统的影响存在不均等性。其三，不可代替性。在生态系统中，任何一个因子都无法替代其他因子，即使这个因子对系统的作用很小，其作用效果也是无可替代的。
将这一理论引入到应用型院校体育教学之中，影响体育教学效果的因子有很多，且具有不可代替性，每个因子都发挥着独特的作用，院校不能因为作用小就把某些因子忽略，这样才能实现教育生态系统的全面优化。
生态系统具有较强的关键性和开放性，应用型院校体育教学生态系统亦是如此。无论是生态系统内部因子之间还是内部因子与外部环境之间，都处于一种不断循环的状态，这就自然而然地会对系统中的其他因子产生作用，这也是体育生态教学的功能所在。
应用型院校的影响对象主要包括学生、院校以及社会三个方面：对于学生，体育教学不仅能够使他们全面掌握体育技能，还能强化他们的身体素质；对于院校，体育教学能够为院校营造良好的教学氛围，推动院校综合培养能力的全面提升；对于社会，体育教学能够在社会中建立良好的体育风气，提升全民锻炼意识，从而营造全民健身的社会体育氛围。