如何在低年级数学课渗透德育教育

Question

如题所述

Answer 1

如何在低年级数学课渗透德育教育
《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题,其中第五点就是"结合学科特点对学生进行思想品德教育。"而对 于小学低年级学生来说,思想品德教育更要结合教学内容和教学过程,挖掘其中的德育因素,讲究教育策略,使学生自然而然的受到教育。笔者就小学低年级数学教学中德育渗透策略谈谈肤浅体会。
　　
　　 一、挖掘教材中的德育因素,渗透品德教育
　　
　　低年级数学教材中蕴藏着丰富的德育素材,教师应善于充分挖掘,使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中,使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。例如:一年级教材中" 5的认识 "、"10的认识",可利用插图为媒体,将画面编成数学小故事,通过对画面的处理,使它由静变动,由无声变有声,对学生时行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。
　　
　　 二、融德育教育于教学过程,强化德育情感
　　
　　1.转化思想法。就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一般的世界观和思想方法,对学生进行情感、态度、价值观教育。如,一位小学数学教师的公开课。其中有这样一个环节:他让一名学生上来板演五道题:3×9=27,4×9=36,5×9=45,6×9=54,7×9=62。当学生刚写完62时,台下大多数同学都大声叫喊起来:老师,她做错了,最后一题做错了……满以为 那位老师会马上帮助纠正这位学生的错误。但他说:"最后一题是错了,可大家为什么只说她错的这题,而不说她前面四题都做对了呢?看来,我们是多么容易发现别人的错误而忽略别人的正确。当我们面对一个人时,更多地要看他的优点,要宽容地对待别人的缺点……"。这是不是比任何灌输式德育教育都要高明得多呢?
　　2.对比法。就是抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较。在教学中,我给学生出了这样一张统计表,并请学生根据下面的数据提示,说出自己的理解。
　　
　　一个学生答到:父母叫醒的最多,一方面说明父母对我们的关心,另一方面也说明我们的自我管理意识还不够,我们经常说自己的事自己做,实际上又做到多少呢,不要父母操心,这是我们对父母最大的孝心。你看,我们的学生是多么地聪明,只要有适当的触点,他们会深层次地去思考、分析、比较。
　　3.联系法。《数学课程标准》中指出的"要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源"。例如,在二年级学习了简单的数据整理后,我给学生们讲了有关垃圾袋对环境造成的影响--白色污染的问题,要求学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后,通过计算一个家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量。经过这样的统计整理,学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。
　　
　　 三、结合作业评讲,深化德育效果
　　
　　练习是学习数学不可缺少的部分,学生对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼,喜爱游戏,对自己的行为约束性差,注意力易分散,有些学生作业马虎,或是计算不准确,或是书写不规范。针对这些问题,可给孩子们讲一些古人刻苦学习,努力读书的故事,如凿壁偷光、映雪囊萤、负薪挂角等等,让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯,对学生进行养成教育。
　　
　　 四、联系生活实际,组织有趣的数学课外活动,延伸德育熏陶
　　
　　对小学生而言,最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际、普遍现象出发,引导学生多观察、多思考,并获得最直接的品德教育。如学习统计知识后,组织一次"我是小小交通员"的数学调查和访问活动,到交通路口测算不同时间段车流量;访问交警,把测算和调查数据进行归纳整理,动手制作统计图,动脑编应用题,最终使问题得到解决
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Answer 2

提到德育教育，人们普遍认为“德育是在思想品德课、语文课的教学中进行的，或是在班会课，少先队队课中进行的。而数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，跟德育一点边也不沾”。作为一名小学数学教师，我深深被数学学科所蕴含着的巨大魅力所折服，它包罗万象的内容，本身就是一门德育课。数学作为基础教育中的一门重要学科，我们除了应使学生掌握最基础的数学知识，重视发展智力、培养能力外，还可以结合学科特点对学生进行潜移默化的思想品德的教育。数学的重要性不仅在于它与其它学科有着密切联系，以及它在社会实践中有着广泛应用，更重要的是通过数学的学习能训练人的思维方法，完善人的个性品格。而且小学数学新课标也明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”那么数学教学中如何渗透德育教学呢？
　　一、 充分发挥教师示范导行的作用，用教师的人格魅力和真情实感感染学生对学生进行德育教育
　　在日常生活中教师渊博的学识、厚重的文化底蕴透射出的高雅气质，整洁的仪表，与人交流时得体的言行举止，以及在教学工作中规范认真的态度等，都能从不同的侧面展现出教师的人格魅力。而这种人格魅力对学生产生的影响是直接的，是巨大而深远的，必将对学生起到终生的榜样作用。在教学中生动灵活的教学方法、不仅让学生学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，因此在课堂内外，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵，培养学生良好的行为习惯。例如，对小学低年级的孩子要重视培养他们良好的学习习惯，我要求孩子们作业字迹要工整、计算列竖式用尺子画线，那么我在板书时就会把字写得漂漂亮亮，列竖式时会规规矩矩用尺子比齐。孩子的模仿力强，我上课从不迟到早退，学生起立问好后，我会鞠躬还礼问好，让学生感觉到和教师是平等的，长此以往，学生就会发自内心的学会尊重自己、尊重别人。讲桌上的教案、学具我总是摆放整齐有序，观察能力较强的孩子们注意到教师的做法，并开始照老师的样子做，我适时对这部分孩子提出表扬，其他孩子纷纷开始效仿，一学期不到，孩子们良好的学习和行为习惯已初见端倪。再如课后辅导“后进生”时，要耐心、细致，不粗暴、不歧视，这样学生对数学学习不会产生排除情绪，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对学习的责任感，这样对他们后续的学习会产生巨大的推动作用。