主要有以下四种：
蒙特梭利（Montessori）
理论基础和教育信念来自于Maria Montessori。她是意大利历史上的首位女医师。而这位Montessori医师是
建构主义支持者，非常强调儿童的智力开发。教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。儿童通过感官操作这些教具而学习。外行人拿到这些教具，也不知道它的含义是什么。因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的理念来支持，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。
优点：
1）体系完善，既有理论，又有一套完整的课程和教具，符合幼儿认知发展特点。
2）把握儿童的敏感期，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
3）儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命，形成独立自主、专注而极具耐心的个人品质。
4）强调心智发展，培养孩子良好的思维品质。
5）混龄编班为幼儿社会化提供了一个良好的环境。可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
不足：
1）感觉教育课程方面，蒙氏课程强调儿童安静游戏、培养独立专注的能力，在一定程度上也限制了儿童天性的释放和社交能力的发展。
2）
艺术教育课程方面，蒙氏课程更看重的是艺术的工具价值，而不是本体价值，不利于发展儿童的艺术创造力。
3）另外，它过分强调了真实性，反对儿童讲神话故事，忽视了想象的价值。
点评：是目前国内引进时间最长、知名度最高的教育体系。但因教师需要专业培训要求高，教学效果略有差异。真正上好蒙氏课，得其精髓者不多。
华德福（Waldorf）
理论依据和
教育理念来自于 Rudolf Steiner。他是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的
全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。艺术被整合到每一门课程中，会有谜语、民谣和神话的学习来提高想象力和
多元文化学习。主课教师会一直跟随小朋友从幼儿阶段到高中的学习。学习在没有竞争的环境中进行。
优点：
1）华德福课程没有统一的
教育纲要，只给出大概的
教学目标，强调依照儿童的本性对其施以教育。这样的课程有利于儿童形成善良、感恩等美好品质，亲近自然、重视教育生命意义的教育方法，带着“爱”和“呵护”的意味，有利于幼儿身体的发育和美好心灵的建设。
2）在实际生活中，与其他课程相比，华德福课程更能够在恶劣的环境中生存。它不需要过多的环境设置，自然就是它的教室，反对心智训练的做法也某种程度减少了教师的任务。
不足：
1）华德福课程带有些许“神圣”的色彩，不可否认，其美好的教育目标令人向往，但“心灵”、“和谐”、“生命”等语词放到具体的课程中总显得有点模糊，难以准确把握。
2）教学中否认学业训练的做法也受到不少人的质疑。
点评：强调身心健康地和平衡地成长，不断地探索人生以提升
人文精神，强调要成为精神意义上独立和自由的人。强调自己动手，有机生活。
瑞吉欧（Reggio Emilia）
主要的教学理论是依据皮亚杰、
维果斯基和杜威的理论，建构主义。教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，以儿童为中心，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。课程是以project形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果。不让孩子生活在成人的包围之中。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。强调“互动关系”和“合作参与”。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，也是贯彻在整个教育活动过程中的一项原则。“互动合作”包括教师和学习者的互相沟通，关怀和控制的不断循环，以及教育活动相互引导的过程。
优点：
1）自由、开放、尊重幼儿发展潜能的教育方法顺应历史发展的潮流。
2）课程中对“互动关系”和“合作参与”的强调，有利于教师、儿童、家长等积极性的发挥，为儿童的发展提供了多种机会和途径。
不足：
1）瑞吉欧课程没有统一的教育目标，虽然有利于教师和学生积极性的发挥，但具体教学情况容易受到主客观等多种因素的影响。
2）瑞吉欧课程主要适宜小班教学，对教师的素质要求较高，在实践操作中要求具备各种条件，还需要教师、家长等的密切配合。
3）瑞吉欧课程在实施中有许多因素难以严格把握，使得教学效果产生不定性。
点评：教师需要接受艺术培训，学校有专门的艺术工作室提供给教师和学生，偏向以艺术、色彩等激发儿童。
克莱辛（Kleinchen）
Kleinchen德式教育理念是以发展幼儿的社会性能力为主要目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为重要内容的教育。它主张“家园共育”的培养模式，认为将
家庭教育融入幼儿园教育之中，是促进幼儿社会性发展的关键。在幼儿园里，教师用“SKIZ'教学法引导幼儿，分工协作完成一个特定的活动主题，幼儿学会如何与同伴相处；在家庭中，家长通过“高质量陪伴”实现幼儿的社会化培养。幼儿在园所和家庭相互作用的过程中，从一个独立的个体成长为一个掌握社会规范，正确处理
人际关系，形成良好社会适应能力的社会人，两者相得益彰。任何时候，“社会性”是Kleinchen教育取向的一个重要理念，贯穿于整个教育活动过程中 。
优点：
1） 尊重幼儿的天性及个性发展，以游戏这种幼儿最乐于接受的形式去实现社会能力的培养；
2） 团队协作是区别于
蒙台梭利等这些的主要部分，充分的将孩子的社会性体现在实践过程中；
3）家园共育是其独到之处，实现了幼儿、教师、家长之间的良好衔接，完善社会能力的发展；
缺点：
1）其他能力的培养相对于比较少；
2）对于教师、家长的要求比较高，把握不好，难以达到预期目标。
点评：更多强调儿童学会合理解决矛盾和冲突，逐步培养幼儿的团队合作意识。强调家庭教育在儿童阶段重要性，所有游戏必须家长参与。
拓展资料
总之，蒙特梭利、华德福、克莱辛、瑞吉欧四种教育理念都有伟大之处，比如蒙特梭利和华德福两种理念，就在某种程度上形成了一种有趣的对称性：华德福致力于重新点燃已经过于僵硬的儿童的想象力，蒙台梭利却努力削弱儿童的过度幻想，试图让他们“正常化”起来，让他们的现实活动和想象之间达到适当的平衡。瑞吉欧强调色彩来激发孩子的天性与创造力，克莱辛SKIZ强调社会能力培养，在幼儿时期形成良好适应能力。
在具体的教育环境中，我们要保持理性的态度，客观评价每种教育理念的优缺，避免照搬照用。毕竟每种课程都是在具体的环境中产生，我们也归根结底要在具体的环境中应用。