要引导孩子想到别人，父母首先要注意在教育孩子自理、劳动、自制时，讲完整的道理，突出一个“人”字。孩子的很多活动有多重意义，既跟自已有关，也跟他人有关。
由于父母的宠爱，“自我中心”是很多小孩子的心理特点，这种心理现象会随年龄的增大而变得愈加严重，从而影响到孩子成长中的身心健康，是每一个孩子的父母都要注意的问题。
通常，一些父母在教育孩子时，都会提醒孩子“自己”要如何如何，而没有引导孩子从“自己”与他人的关系这个角度去思考，那么就可能阻碍孩子健康心理的发展，延缓“自我中心”现象的消退，容易使孩子形成不良的心理品质，下述事件就会发生：
为了自己座位的干净，用他人的书本来擦自己的座位；自己教室打扫得干净，却将垃圾倒在邻班的走廊上；只顾自己尽兴地看电视，不顾邻里被干扰；
妈妈做了好菜，孩子只想到自己贪婪地享用，而想不到妈妈也应该增加营养。
因此，著名的教育家苏霍姆林斯基一再建议所有孩子的父母：“要教育孩子心目中看到别人。”“我们在教育上首先关心的是要让孩子体会到为母亲、为自己的同学而劳动的自豪感。见到他(她)眼里闪烁着作为人的这种自豪感后，我才能说，现在，这个人身上的人性诞生了。”
年轻的父母可以这样做：
(1)要引导孩子想到别人
父母首先要注意在教育孩子自理、劳动、自制时，讲完整的道理，突出一个“人”字。孩子的很多活动有多重意义，既跟自己有关，也跟他人有关。只对孩子讲“为自己”或“为他人”都是不完整的道理；二者都讲，才是完整的。例如，孩子外出游玩，父母叮嘱：“不要调皮，走在路上注意汽车(这是教孩子注意“自己”)，妈妈在家惦记着你(这是教孩子想到妈妈，想到“自己”的安全跟妈妈也有联系)。”经常这样引导孩子想到“人”，“人”就会在孩子心目中留下深深的印记。
孩子的自理性劳动既可以整洁自己、锻炼自己，也可为家长减轻负担；劳动的成果既给自己带来愉悦，又给家长带来愉悦。要让孩子经常体验这种愉悦的情绪。打扫房间，爸爸夸奖：“打扫得真干净啊!”这种夸奖只是引导孩子注意劳动的一方面成果：“房间打扫得真干净，坐在里面多惬意啊!”孩子透过这种夸奖，能感受到劳动的物质成果，还能感受到劳动创造出来的不仅有自己的成果，还有他人的精神愉悦。后一种强化，更有利于延续儿童的正确行为。
(2)引导孩子进行心理置换十分重要
所谓心理置换，就是从他人的心理角度去认识、去体验。孩子对残疾人不尊重，就会拿残疾人取笑。要引导孩子思考：别人取笑你，你心里会怎样?假如你是残疾人，是不是不方便，是不是很痛苦?孩子帮妈妈拿东西，拿不动，妈妈在帮助他的同时，不妨让孩子回味需要别人帮一把的人的焦急心理，以及获得帮助后的轻松情绪。
只要我们持之以恒地教育引导，留心各种教育引导的机会，孩子在做事时就会想到“人”，孩子的“利他行为”就会增多。客观上为他人，主观上为自己也为他人的高尚品行必将蔚然成风。