韵味之一来自“真情实意”。什么是“情”,就是作者想通过文章中的景物或事物所要表达的感情。从《从百草园到三味书屋》一文的字里行间,我们能看出作者对百草园充满了喜爱、留恋之情;对三味书屋充满了厌恶、憎恨之情。“意”就是阅读散文,我们要努力使自己进入到作者文章中的境界,体会作者此时此刻的喜怒哀乐。散文的“情”和“意”是紧密相连的。
要弄清楚作者为什么面对这些景物或事物会产生这样或那样的感情。这是读出散文“意“的基础。比如,作者在写完百草园过渡到写三味书屋时,连用了三个“也许”,表明了作者对三味书屋的厌恶,两个“Ade”(再见)表明了我对百草园的留恋。导致作者写百草园和三味书屋的感情变化的原因是什么呢?关键在于封建教育体制对人性、思想的束缚和桎梏。“我”学习的环境有两个:一个是百草园,一个是三味书屋。
百草园的环境是开阔、优美的,在里面,既可以认识大自然,又能获得丰富阅历,更能得到生活经验。美好的自然景物,使“我”增添了对生活的热爱;长妈妈的故事,使“我”感受到人生之险;雪后捕鸟,让“我”懂得了理论联系实际的道理。如《从百草园到三味书屋》一开始就告诉我们,百草园是“乐园”。于是,下面对百草园的描述,就处处紧扣一个“乐”字。其实,百草园当时已是荒园,但在天真活泼的孩子的眼里,那么充满乐趣,那么可爱,那么生机勃勃。
从“我”童年时代纯真好奇心理出发,经这观察体味,变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度,捕捉百草园里各种植物、动物等自然景物的具体特征,运用精简文字,着意点染,艺术地再现于笔端。采取何首乌根是牵连不断地“拔”起来;而采取覆盆子的果实,因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺,所以用“摘”字。细细品味,如诗如画。无拘无束,玲珑剔透的文字之中,跳动着作家灵透多姿的心灵。