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人完全是教育的产物,对吗
如题所述
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推荐答案 2017-01-12
人是教育的产物是法国的爱尔维修提出的,他是教育万能论的代表。这种观点是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用。影响人的发展因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提,环境为个体的发展提供了多种可能,而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用,个体因素是人的身心发展的内因和动力。因此这种观点是不全面的。
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第1个回答 2023-06-27
“人完全是教育的产物”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用,忽略了遗传素质、环境、个人主观能动性等因素的影响。
教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用,但并不是全部。人的发展是内外因交互作用的产物,并非全部由教育创造。因此,这种观点是不全面的。
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人完全是教育的产物,对吗
答:
人是教育的产物是法国的爱尔维修提出的,他是教育万能论的代表
。这种观点是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用。影响人的发展因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提,环境为个体的发展提供了多种可能,而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用,个体因素是人的身心发展的内因和动力。...
...完全是后天影响教育的结果
,人完全是教育的产物
怎么辨析
答:
这句话是错误的
。人的素质既不是先天遗传的,也不完全是后天影响的结果,而是在先天的生理机能的基础上,通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。人的素质从广义上解释为:一:它已扩展延伸到以人的社会道德、行为规范、事业心、责任感、原则性、民主性信念和世界观为基本内容的思想道...
...家认为“人
是教育的产物
”,你认为这种观点
对吗
?
答:
我认为法国的唯物主义哲学家认为人是教育的产物,这是一个比较正确的说法
。因为我们人的话,如果说唯物主义肯定是因为教育使我们形成了思想观价值观,进而有了属于自己的思想体系,从而变成了一个唯物主义者。
人完全是教育的
结果。
答:
【答案】:这是一种外铄论的主张,夸大了教育对人发 展的影响
。它一方面忽视了遗传、成熟等因素对 人的身心发展的影响,另一方面忽视了人在自身 发展中的主观能动作用。实际上,人的发展是内 外因交互作用的产物,教育只是给个体发展提供 了外部条件。
“人只有靠教育才能成为人
,人完全是教育的
结果”是( )的结论。
答:
【答案】:C 本题考查的是教育家的教育观点。“人只有靠教育才能成人
,完全是教育的
结果。”这是德国哲学家康德的观点。C项正确。A项:卢梭提倡自然主义教育思想,认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符,排除。B项:洛克提出“白板说”:人出生时就是一张白纸,涂抹什么颜色就...
教育
者单纯强调
人的
自然性就会导致( )。
答:
A项:教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点,认为
人完全是教育的产物
。与题干不符,排除。B项:儿童中心论认为学生的发展是一种自然的过程,教师不能主宰这种自然发展的过程,而只能作为“自然仆人”。儿童的发展是一种主动的过程,教师的作用只在于引导学生的兴趣,满足他们的需要,...
教育目的应当由
人的
本性、本能的需要来决定
,教育
根本的目的就是人的本...
答:
教育的根本目的是发展人的本性和本能,教育目的应当由人的本性和本能的需要来决定。C项正确。A项:教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点,认为
人完全是教育的产物
。德国哲学家康德认为,人之所以成为人,完全是教育的结果。与题干不符,排除。B项:社会本位论认为,教育目的有社会...
华生教养的利与弊
答:
利:华生教养是片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点,认为
人完全是教育的产物
。德国哲学家康德认为,人之所以成为人,完全是教育的结果。把孩子当成机器一样去训练,父母对孩子输入对应的训练,孩子就会输出对应的结果。弊:让孩子失去自我,意识不到自己的权力。孩子长大后,会没有主见,人云亦云,...
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