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陈鹤琴与活教育内容解析
如何理解
陈鹤琴
的“
活教育
理论”?
答:
他认为只有根据这些心理特点
和
学习特点进行
教育
,才能教好。课程教材可以大自然、大社会为中心。他认为孩子的知识来自直接经验。书本知识是间接经验,不易为孩子所理解,首先要教孩子真的,活的东西,让孩子对事物有正确的印象。大自然、大社会又是孩子天天接触的,应以此为活教材。他主张的课程包括五方面(...
活教育
的基本内涵是什么?
答:
陈鹤琴
根据“心理学具体化,教学法大众化”的指导思想,提出了
活教育
的教学原则:1、凡儿童自己能够做的,理应让他自己做。凡儿童自己能够想的,理应让他自己想;你要儿童怎样做,理应教儿童怎样学;励儿童去发现她自已的世界;积极的鼓励,胜于消极的制裁;大自然、大社会是我们的活教材;比较教学法。2...
如何理解
陈鹤琴
“
活教育
”理论?
答:
陈鹤琴
“
活教育
”理论对我国学前教育发展的启示 (一)“做人教育”是幼儿园教育追求的目标 “活教育”理论蕴含了做人教育、情感教育、养成教育的理念。陈鹤琴的“做人教育”是“活教育”目的论的宗旨,与当今幼儿园重视幼儿社会性发展所提出的目标相吻合的。幼儿个体的健康和谐的发展与其将来学会做人而必须...
品读《
陈鹤琴与活教育
》(四)|什么是“活”教育?
答:
所以活的榜样就是要求成人在孩子面前要以身作则,以身示范,让孩子在成人的榜样中自然习得好习惯、好行为、好品质。
活教育
必须是活的教材 。
陈鹤琴
先生说,“教科书我们并不反对,不过我们要用活教科书”,“不是夏天来谈雪,冬天谈蚊子和苍蝇……我们主张到田间去,到动物园去,到大自然间去,一切...
陈鹤琴活教育
教育内容
是什么?
答:
正确答案是:做中做,做中学,做中求进步。1.凡是儿童自己能够做的,应该让他自己做;2.凡是儿童自己能够想的,应该让他自己去想;3.你要儿童怎样做,你应该教儿童怎样学;4.鼓励儿童去发现他自己的世界;5.积极的鼓励胜于消极的制裁;6.大自然、大社会是我们的活教材;7.比较教学法;8.用比赛的...
简述“
活教育
”理论。
答:
方法论以及教学原则。
活教育
的目的是:做人、做中国人、做现代中国人。在课程论上,大自然、大社会都是活教材。方法论:做中教、做中学,做中求进步。教学原则:提出了十七条原则,概括起来为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则
和
教学相长的民主性原则等。
陈鹤琴活教育
学观点是什么?
答:
鹤琴认为,传统教育的课程
内容
是固定的,教材是呆板的,先生只是一节一节课地上,学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端,唯有提倡“
活教育
”,到大自然、大社会中去寻找“活教材”。
陈鹤琴
所谓的“活教材”是指取自大自然、大社会的直接的书,即让儿童在与...
简述
陈鹤琴活教育
理论。
答:
陈鹤琴
针对陶行知揭露旧教育的情形:“教死书,死教书,教书死;读死书,死读书,读书死”,决心使这种腐败的死教育变为前进的、自动的、有生气的
活教育
。其表述为:“教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活。”陈鹤琴的活教育理论体系包括:目的论、课程论、方法论...
读
陈鹤琴
《
活教育
》有感
答:
与好书为伴,与经典对话,最近有幸拜读到
陈鹤琴
先生的著作《
活教育
》,整本书系统的阐述了他的教育思想,虽然已隔一百多年,但是对现在的我们仍然有很大的指导意义,我在读此书的过程中被陈鹤琴先生字里行间透露的教育情怀,教育思想和对教育的执着所感动,下面我从几个方面谈谈我对整本书的理解和感悟...
陈鹤琴活教育
理论对个人的启示
答:
针对传统教育“把书本作为学校学习的唯一材料”,把读书
和
教书当成了学校教育活动
内容
的实际状况,
陈鹤琴
将“大自然、大社会都是活材料”概括为“
活教育
”的课程论。“活教材”并不是否定书本知识,而是注重幼儿在自然社会中的操作和探索精神,强调幼儿在与自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和...
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